摘要：初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。但很大一部分人都在喊数学太枯燥、太抽象、太难学，内容抽象，概念难记，公式难背，计算易错，与现实生活生活联系不大。所以大家在学数学时提不起兴趣，体会不到乐趣，甚至认为学数学没有用，导致数学学不好。中学阶段，我们应该怎样培养学生的数学能力，上好每一节数学课具有重要的意义。本文分别从课的导入，教学设计及内容安排，教学过程的情感培养以及课后评价等方面进行了阐述，意在能够上出精彩的数学课，培养学生学数学的兴趣。
关键词：数学课 兴趣 探索 能力
那么怎样克服学习数学的困难，达到学习数学的目的呢？通过我的教学实践与尝试我认为，学习数学的关键应该从探索开始。学习是学生自己的事情，这是老师不能取代的，教师只是起指导作用的，教师应该根据学生的具体情况，制定教学方法。教师应该创设能吸引学生注意力数学情境，由学生探索，从而吸引学生的注意力，提高大家的兴趣，教师是学生学习活动的组织者，教师要把学生当做学习的主人，让学生在自主探索，合作交流中获得知识。那么怎样去培养学生的数学探索能力呢？如何在《课程标准》的指导下上出精彩的数学课是我们应该探索的方向。
一、创设情境让学生带着问题进入探索的状态
将数学与实际相结合起来，是提高学生兴趣的关键，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。通过设计一个问题使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。这种方法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：刚学过了判定两直线平行的条件了，那么请同学们思考下，如果已知两直线是平行的，我们能得到什么样的性质？让学生自己去探索有什么样的性质，并试着说明自己的发现。然后老师再对学生的观点进行评价，引导学生进入新知识的学习。
二、在教学设计内容安排上让学生感到乐趣
教学时根据具体情况创造各种各样的情境来提高学生的探索兴趣与能力。教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲是至关重要的。可以以一些小游戏或分组比赛的形式调动他们的参与积极性，例如在讲三角形内角和为180°时，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理让学生将准备好的三角形的三个内角剪下拼在一起。从而自己发现三角形内角和为180°，使学生通过自己的实践操作与探索来发现数学中的真理，这样获得的真理是很难忘记的。例如在学习《同底数幂的乘方》时，要复习关于乘方的知识，利用乘方的意义来探究同底数幂乘方的性质，这样让同学们通过以前的知识来探索新的知识，从而比较轻松地获得的知识，使数学的学习更容易起来。
在教学过程中充分尊重学生的主体地位，数学教学中占中心地位的是“学”而不是“教”，教师应加强对学生学习方法的指导，把更多的时间留给学生，让他们去展示、去探究，学会合作，真正做到“我参与，我运动，我快乐”。
三、教学过程让学生有情感体验
现在的社会心理问题进入了高发期，学生在老师家长们期冀的目光下，缺乏对挫折的应对能力，稍微遇到点挫折就经受不起打击，不会正确认识面对的困难和挫折。所以，在快速转型、竞争激烈的当今社会，培养学生们的宣泄能力和与人沟通的能力、抗挫折力和合作能力，让他们懂得如何去排遣自己的情绪。根据数学教学内容的安排和学生的身心发展特点科学地指导他们，让他们适应，对挫折产生抗体，成为一个坚强的、性格完整的人。
四、课后教学评价全面丰富
新课程标准提出的评价内容有知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神。所以在课程评价方面，我们应当从有利于促进学生和教师发展、建立评价内容多元、评价方法多样的新的评价体系，既注重终结性评价，也注重过程性评价;既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评，使每个学生都能够看得到自己的进步与不足。所以在进行评价时，应注意以下几点：
（1）在评价中还要考虑到学生之间的个体差异，考虑进步幅度，不能要求学生达到同一标准，使每一个学生都有可能受到同等的尊重和关注。
（2）重视学生之间以及学生与老师之间的互评。通过学生之间的互评能够使学生对自己与同伴之间在各个方面有比较全面的认识，从而能够看到自己和他人的不足，以便扬长避短，防止小组评价“你好，我好，大家好”的现象;通过师生之间的互评还能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
（3）评价时多采用激励的话语，考虑评价权重。成功的学习评价能给学生带来满意与愉快的学习体验，增强学习信心，提高学习兴趣。
只有按照《课程标准》的指导，上好数学课，搞好数学教学，才能够帮助学生乐意并有可能投入到现实的，探索性的数学活动中去。
