“问题”是数学的心脏，“解决问题”是指学生在教师的引导下解决自己面临的各种形式的问题。《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。”可见，在教学中培养学生解决问题的能力至关重要，如何提高学生解决问题的能力呢？下面结合我的教学经验谈谈几点看法。
一、创设合作学习的良好课堂氛围，让每一名学生都真正有参与学习的机会
合作学习是适应当前培养学生自主发展的需要而产生的。它可以使学生亲自参与学习过程，提高学生的积极性、主动性;可以避免班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生学习的机会和权利;合作学习可以培养学生的合作精神及人际交往能力，培养学生集体责任感;可以使学生取人之长补己之短，更好的扬长避短;还可以培养学生的竞争意识。合作学习给学生创造了良好的学习氛围，使学生在这个氛围中健康快乐的学习知识。
二、结合具体情境，培养学生提出问题的能力
三、创设动手操作，让学生经历猜想、发现、验证的过程，培养学生发现问题、解决问题的能力
数学课标指出：“数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”如学三角形内角和这一节课时，我出示了一副三角尺，接着问：“你们知道每块三角尺3个内角的和是多少度吗？你们是怎么想的？”有的同学很快得到答案：每块三角尺的内角和180°，90°+30°+60°=180°;90°+45°+45°=180°。我接着问：由“三角尺3个内角的和是180°”，你又想到了什么？你有问题要提吗？有的同学问：“是不是所有三角形的内角和都是180°”“为了验证我们的猜想，我们该怎么办？”学生开始动手操作：量一量、算一算，把自己发现的问题在小组内交流，最后发现了每个三角形的内角和都是180°。我接着问：“能不能想个其它办法验证这个结论。”同学们开始利用身边的学具，拼一拼、折一折，从而验证了三角形的内角和是180°。通过一系列的探索活动，让学生带着问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力得以发展，为其终身可持续发展奠定基础。
