应用题在小学高年级数学中是一种较为常见的类型， 它作为数学教学的重点与难点在培养学生数学逻辑思维能力和理论联系实际能力等方面有重要作用。 小学数学到五六年级时应用题的数量逐渐增多，而且难度也相对加大。因此，小学数学教师应当掌握良好的培养策略。 笔者现结合自己多年小学数学教学经验， 总结出几点科学有效的培养策略， 希望为小学数学教师提供一些教学经验， 以帮助高年级小学生提高应用题解答能力。
一、 当下小学高年级数学应用题解答能力培养过程中存在的主要问题
( 一 ) 传统数学教学模式不利于培养学生数学应用题解答积极性传统的数学教学模式过于僵化， 在高年级数学应用题教学过程中， 习题的主要来源一般是教材或者与教材相关的试卷和习题册，因此，习题十分有限，不能充分扩展学生的解题思路。在应用题教学过程中，数学教师在课堂上往往居于统治性地位。而学生在接受过程过于被动， 不能发挥自身的主观能动性，容易失去学习的兴趣。高年级小学生思路较为活跃， 而数学教师却没有充分尊重学生的课堂主体性地位，忽略了对学生自主钻研能力的培养。
( 二 ) 数学应用题解答能力培养过程中教师不注重变换教学策略数学教师在学生应用题解答能力培养过程中不会灵活运用多种教学策略， 在习题讲解过程中一直使用延续多年的教学方式， 使学生感受不到数学课堂的活力。 另外， 数学教师不重视对教学语言的灵活运用，授课过程缺乏趣味性，很难迎合小学生的心理特点。 小学生会因为课堂的枯燥乏味而失去学习兴趣。
(三 )教师不注重培养学生的数学思维在教学中， 教师通常按部就班地讲授完应用题教学内容后， 就认为教学任务已经圆满完成。 实际上数学应用题锻炼的最终目的应当是使学生形成数学思维并在联系实际生活的基础上充分将所学数学知识运用到生活实践中。 而数学教师在教学过程中往往把过多力气花在硬性的习题技巧讲解上， 而没有充分调动学生的思维和想象力， 使学生认为所学知识与自己的生活相距太远， 从而不能很好地体会数学的应用价值。
二、 培养小学高年级学生数学应用题解答能力的有效策略
( 一 ) 加强数学基础知识的教学 ， 为学生应用题解答能力的培养奠定良好基础数学基本理论知识的积累和运用是学生解答应用题的前提。因此，数学教师在培养学生应用题解答能力时首先应当重视学生对基本数学理论知识的掌握。 在数学教学过程中， 教师应当将数学理论知识的每一个知识点讲透， 保证学生能够掌握数学理论。
( 二 ) 数学教师应当注意灵活运用多种策略培养学生的解题技巧在数学应用题教学过程中， 数学教师应当充分激发学生的自主能动性， 让学生通过自主学习与合作学习的方式培养自身能力。教师在授课过程中，应当采取设问和提问的方式充分调动学生的思维与想象，对一些解题方式只讲解其解题基础， 而具体的解题步骤则交给学生独立探讨。 数学教师在应用题讲解过程中要尽量摒弃传统的教学模式与讲解套路， 采用生动的语言与灵活的教授方式充分激发学生的学习兴趣与课堂学习积极性。 教师可以采取由学生讲授代替教师讲授的方式， 锻炼学生的解题技巧。在应用题讲解过程中，教师应当从审题、分解、合理联想和结果验算等方面培养学生的应用题解题缜密性， 提高解题效率与质量。
( 三 ) 数学教师在教学内容的基础上引进一些接近生活实际的应用题类型传统的数学教学模式过于僵化， 在数学应用题教授、 联系与讲解等方面存在着诸多问题。 比如应用题本身单一化的结构形式和规范划一的解题思路， 这种现象的存在往往使学生的思路得不到开拓， 影响了学生思维能力与创新能力的提升。因此，数学教师应当广泛考查数学应用习题的来源， 在教学内容的基础上引进一些贴近生活实际的应用题类型。 这样既可以增加应用题教学的趣味性， 又可以让学生充分联系数学与生活，能收到更好的学习效果。
( 四 ) 适当加强难度较高的应用题 ， 强化锻炼提高学生的创新能力培养学生的创新能力会对学生数学应用题解题能力的提高形成较大的推 动 作用。因此，教师可以充分调动各种数学应用题资源。教师可以在网络上查找筛选，也可选择一些竞赛习题，增加解题难度，充分激发学生的解题潜力，并刺激学生的想象力，提高学生数学应用题解题技巧。 教师应当坚持因材施教的原则， 对数学水平不同的学生给予差别性地对待。
总而言之， 小学高年级数学应用题解答能力的培养对提升学生的数学思维能力和知识应用能力具有重大意义。因此，小学数学教师应当重视对学生应用题解答能力的培养。在应用题解答能力培养过程中，数学教师应当在打好学生数学基本理论知识的基础上不断进行教学培养方式的创新，灵活运用多种培养策略， 并且将各种与生活实际有密切联系的应用习题引进课堂，培养学生数学知识联系生活实践的能力。另外， 小学高年级数学教师在教学过程中应当及时帮助学生答疑解惑，循序善诱，确保教学效果。
