浅析小学数学语言能力的培养
1.引言
每个人的自身素质中，语言表达能力是非常重要的一种能力，语言与思维有着密切的联系，正确的语言能力是进行正确的数学思维的基本保障。多年的教学实践告诉我，学生语言表达能力的好坏直接影响着他们的思维能力，教师可以从学生的表达中，真实地了解并掌握学生的数学思维能力的发展状况。
小学数学新课标中对小学数学的教学提出了新的要求：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。要想在小学数学教学中注重对学生的思维能力、逻辑能力的培养，就必须注重对学生数学语言能力的培 养。小学数学要求学生在掌握知识的同时还必须增长智慧，小学生的生理、心理特点决定了他们的逻辑思维能力、计算能力、空间观念、解决实际问题的能力等都离不开数学语言能力这一基本保障。因此，在小学数学教学中必须重视对数学语言能力的培养。
2.多种方式培养学生的数学语言表达能力
俗话说：语言是思维的外壳，数学是思维的体操。可见，数学表达能力的强弱直接关系着学生数学素养的发展和逻辑思维能力的培养。多年的教学实践证明：对于小学生而言，由于其生理及心理的特点，摄入的信息量较少，很多小学生能“做数学”，但并不会“说数学”，缺乏数学语言表达能力。因此，面对新课标的要求，教师必须更新观念，有计划、有目的、有序地对小学生进行数学语言能力的培养，在教学中创设适当的情景，引导学生能够使用完整、科学、准确的数学语言来表达思维，提高学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力，充分发挥学生的内在潜能。
2.1 在教学中培养学生阅读数学的习惯
数学的阅读不同于语文、英语的阅读，每个数学概念、数学符号、数学术语都有着特殊的、精确地含义。因此，在培养小学生的数学语言能力时首先要求学生认真进行认真、细致的数学阅读，同时在阅读时一定要多思考。小学生由于其年龄较小，在阅读数学文字语言时不能集中精力认真阅读。为了提高学生数学语言阅读能力，教师可以抓住小学生的特性——喜欢交流，将学生按不同的搭配分成小组，让学生通过彼此交流来表达阅读数学语言的体会。例如：在对高年级澳学生进行应用题的教学中，可以先要求学生认真读题，并说说自己对题目的理解，然后帮助学生分析题目中的数学思想。这种方式不仅明确了学生的解题思路，丰富了学生的数学语言，还能培养学生使用数学语言的良好习惯。这种方法虽然简单，但是对提高学生的逻辑思维能力很有帮助。
2.2 在教学中充分利用动手实践发展学生的数学语言
学生思维的发展需要依靠动手实践来完成，这也是培养学生数学能力中最有效的途径之一。小学生由于年龄特点，思维是停留在直观层面的，主要是形象思维活动。因此，在教学中要根据学生的这一思维活动的特点来正确引导学生，通过观察、推理、分析、操作、交流等方式让学生直观地发现数学问题，并理解数学问题，最终能够灵活地运用数学知识来解决实际中遇到的各种问题。教师可以在教学中充分利用直观的教具演示或学具的操作等实践活动，帮助学生发展数学语言能力，让学生在动手实践的过程中通过想、做、说等途径使学生的大脑、手、口等共同参与到教学活动中，最终提高学生的数学语言能力。例如：在“分数的初步认识”教学中，为了使学生能够真正理解分数的概念和意义，可以通过“折、看、想、涂、说”等一系列动手操作的方式来透彻理解。动手操作不仅加深了学生对分数意义的理解，检查学生对新知识的掌握情况，更能够引发学生的数学语言表达，提高逻辑思维能力。
2.3 在教学中培养学生用数学语言的总结思想
数学教学中对学生数学语言的培养不是孤立的，它是数学思维的载体。因此，在平时的教学中，教师一定要注意培养学生用数学语言进行小结的思想。在有目的地进行小结时，提高学生的分析概括能力、分类总结能力。例如：在“圆的认识”教学中，学生在老师的引导下已经自己总结交流了对圆的一些初步认识。此时，教师应该进一步对学生进行引导：关于圆的知识我们只是学习了一小部分，它的内容是十分丰富的，同学们还有关于圆的其他方面的认识吗？这种带有引导性的提问如一石激起千层浪，学生思维的火花迅速迸发。为学生以后的学习奠定了基础。教师将类似的总结渗透到每一节数学课的教学中，不仅开启了学生的逻辑思维能力，数学语言表达能力，更培养了学生用数学语言来进行总结的思想。
总之，每个数学问题的产生是有一定的条件和原因的。学生要想正确地用语言来表达一个新知识的产生过程，就必须在平时的教学中培养学生数学语言能力，从而提高学生的逻辑思维能力。
