新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具。所以，培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一，尤其是小学生的语言表达能力培养至关重要。作为教师，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
一、教师规范的数学语言是学生正确语言表达的基础
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材，数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在平时的教学中，教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响。要求学生说话正确、完善、准确、精练，教师首先应该做到表率作用，不过于随意。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，会给学生带来负面影响。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
在进行定义教学时，教师予以示范，让学生知道应该怎样有条理地说。如：在教学找规律时，首先让学生观察手帕和夹子是怎么排列的，教师边指导、边叙述：手帕和夹子是一个隔着一个排列的，在数学中叫做两种物体间隔排列。接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说其他物体的排列规律，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说说，检查对错。个别学生说不完整，可由教师领说、学生再说。当学生能够叙述清楚时，脱离各种具体图画，借助表象进行思维。通过以上由具体到抽象，循序渐进的有层次的训练，既让孩子的数学语言逐步形成，又提高了数学语言表达能力，也促进了思维的发展。
二、民主和谐的教学气氛是培养学生数学语言表达能力的前提
课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆地表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境，学生就会有话可说。
在教学中，笔者常会给初学者或后进生鼓励和辅助，当他们说的结结巴巴时，笔者会微笑着说：再多思考一会你一定能说好。当学生有独到见解时，笔者会毫不吝惜地夸奖：这种方法连老师都没想到，你太棒了！在这种融洽的课堂教学中，孩子们争先恐后地表达自己的见解，语言表达能力得到了不同程度的训练。
三、创设平台是培养学生语言表达能力的保障
1.学生讲解
让学生上讲台当小老师，给学生提供展示的舞台，凸显了学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让学生做到我的课堂我做主。教师利用课堂培养学生在众多同学和老师面前表达自己的能力，把说数学体现在数学教学的环节之中，提供表达的平台，教会他们怎么说，学生的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。
在教学年、月、日时，笔者要求学生根据年历填表，然后拿着自己的成果单上黑板讲解。此时，笔者先提出自己的看法，觉得小老师上台可以说三句话：请同学们仔细看，我是这样填的，你们还有什么疑问吗？给了学生基本的语言模式，孩子们说的一个比一个好，在三句话的基础上有了自己个性的语言。所以，给学生提供展示的平台，让学生自己当小老师，不仅锻炼了学生的数学语言表达能力，还活跃了课堂氛围。
2.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、负责人等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组交流的形式进行讨论，讨论后请一名代表发言。这样做，可以使每一个学生都有表达的机会，也有听别人说的机会。学生在学习中经历了思考、倾听、组织的过程，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
3.归纳小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生就能正确地概括。如在学习了用字母表示数以后，课堂小结时，笔者问学生：通过这堂课的学习，你有什么收获？学生在回忆整理之后，纷纷举手发言。经常进行有目的的小结，可以提高学生的分析概括等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。
总之，学生数学语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的数学语言训练可以提高学生数学思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。所以，在小学数学教学中，作为教师的我们应该要抓住时机对学生进行数学语言的训练，使学生的思维得以发展，能力得以提高。
