摘 要：幼儿语言表达能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键，是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。幼儿语言表达能力的发展，又是同其情感、经验、思维、社会交往等方面的发展密切相关的。
关键词：教育活动 日常生活 创设环境 语言表达能力
《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。但语言的敏感期具有短暂性，如果错过了这一时期，它将不再回来。于是幼儿语言能力的培养就尤为重要。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。我通过学习《指南》并结合自己的教学经验，谈几点看法。
一、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力
在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小鸡在哪里》时，我让幼儿进行创编，把“小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里”改成“小狗小狗在哪里，汪汪汪汪在这里，小青蛙小青蛙在哪里，呱呱呱呱在这里”等。请幼儿思考说出自己的想法。语言还必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《小兔搬家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来怎么样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、在日常生活中，发展幼儿语言表达能力
日常生活中的语言交际是无意的、多变的、反复发生的，它没有固定的组织形式，不受时间、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多，幼儿在日常生活中的交谈处于自然、轻松、无拘无束的状态，思维积极活跃。如穿衣服时教幼儿说出身体各部分的名称和衣服的名称；游戏时说出玩具和游戏动作的名称。散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象。例如：看到田地里的小麦，引导幼儿用恰当的语言表达出“绿油油的麦苗”。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“有的树叶变黄了” “有的树叶落下来像小船”、“松树还是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”……。幼儿在观察、议论和想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
三、创设环境让幼儿想说、敢说、喜欢说
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言发展。
1.让孩子想说
如《春天来啦》活动课上，先播放歌曲《春天在哪里》，通过歌曲及老师语言描述把幼儿引入流水潺潺，绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天景象。使幼儿产生对春天的喜爱之情，引发幼儿口语交际的欲望。再如，以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。
2.让孩子敢说
其实有些孩子不是不想说而是不敢说，因此我在日常教学中注意为幼儿创设良好的语言环境，亲近孩子，做孩子的知心朋友，为他们提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，我常常坐在孩子们中间选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢的玩具》等，一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。
让幼儿学会把生活中的见闻通过自己的表达来传达给周围的人，与他人一起分享，以此提高幼儿表达能力，树立幼儿的自信心。
3.让孩子喜欢说
为幼儿创造说话的机会，在随意、自然、无拘无束的氛围中激发孩子说话的兴趣并体验语言交往的乐趣，如：每天有足够的时间与幼儿交谈；谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见。又如：在《吹泡泡》活动中，孩子们兴趣高涨，玩完后争先恐后地说泡泡的大小、颜色等。
总之，发展幼儿语言表达能力，是幼儿自身成长的需要。在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，同时要为幼儿创设良好的语言环境，只有这样幼儿的语言能力才会健康的发展。
