摘 要：语言是人与人之间沟通的桥梁，更是人们情感表达的载体。对于幼儿园小朋友们来说，日常生活中的一切都是通过语言来完成的。这个时期的幼儿，尤其是经过语言学习的中班小朋友来说，口语表达能力是他们学习的重点，而添画活动对正处在好奇心旺盛的中班幼儿有着极大的吸引力，也是培养他们口语表达能力最好途径。
关键词：添画活动；中班幼儿；口语表达能力
幼儿教师在对中班幼儿进行语言知识教学时，不可以一昧地灌输知识而忽略了对他们口语表达能力的培养。幼儿园中班的幼儿正处于培养口语表达能力的最好时期，他们的语言学习能力是很强的，换句话说，这个时候他们对语言的接受能力处在最佳阶段，此时，幼儿园教师应该重点培养学生的语言能力，同时和家长齐心协力、相互配合，采取多种措施来培养小朋友们的语感，激发他们主动说话的兴趣，培养他们的口语表达能力。
一、注重师生互动，给予孩子们充分说话的机会
在日常的教学中，幼儿园教师可以在课堂上多增加师生互动的环节，针对课堂所学的知识进行提问，并对学习的知识进行适当的添画，但不可以超出孩子们的接受范围，当然知识也可以是课外的，生活中常见的。通过师生互动环节，可以培养中班幼儿的问题思考能力，以及想象力，同时也促进他们语言学习的兴趣。幼儿教师在给中班上课时，可以设置一些游戏情景来激发孩子的学习兴趣。比如，可以将教室布置成一个小型寻宝活动，让孩子们在这个活动力寻找自己的目标任务，只有找到这个，才可以继续下一个藏宝地点。任物可以是：“寻找一个红色三角形，两个蓝色的正方形，找到后拼出任务卡上的图形，然后进入下一关”等问题，最后再谈谈自己的感受。通过这些问题的设置培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣和热情，最重要的是通过发表自己在活动中的收获培养了幼儿的口语表达能力。
二、教授基本的句型和句式，锻炼叙述和对话的能力
日常的口语表达分为独白和对话这两种类型，对于中班幼儿来说，简简单单的单词学习已经无法满足他们对语言学习的需求，此时的教学重点要转向句型句式。当然，学习句型句式的时候，教师不仅要让幼儿掌握对句型句式，还要让他们明白句型句式中所包含的语音、语调、词语、结构，并可以灵活运用。之后，教师要渐渐增加难度，最后过渡到叙述和说话能力的培养，就是让幼儿将自己在生活学习中的所见所闻用语言描述下来。例如，在学习句型句式时，可以这样锻炼学生的能力：“花园、家、我、爸爸、妈妈、赏花。”引导学生将这些的单词连成句子，幼儿展开联想得出句子：我和爸爸妈妈在花园里赏花，一只美丽的蝴蝶落在花瓣上。”这样，幼儿不仅学会了相关的句式结构，还可以编出新句子。当然，在锻炼叙述和对话的能力的初始阶段，可以使用实物、模型、图片等道具进行教学。
三、通过讲故事来帮助幼儿锻炼口语表达能力
幼儿对故事都有着一种莫名的喜爱情结，这也是他们的共性，因此幼儿教师可以利用故事这个载体，并将其与添画游戏相结合，让幼儿发挥他们的聪明才智，对整个故事进行改编和添加后续，并口头表达出来，以此来培养幼儿的口语表达能力。当然，儿童故事虽然比较简短，但是对于中班幼儿来说，让他们清晰地复述或表达是有很大的难度的，所以，幼儿教师可以给带领小朋友们总结出故事的主要内容，找到故事的主人公，然后简单地描述主人公所做的主要事情，然后在让幼儿对其进行复述，也可以在此基础上给故事添加后续情节，得到自己想要的结局。以《卖火柴的小女孩》为例，小朋友们不希望小女孩死掉，可以添加后续。比如，在闭上眼睛不久后，一个英俊的王子救了她，从此他们过上了幸福生活。由此可见，语言的表达能力可以通过多种方式展现，在这些方式中，对孩子们最有帮助的就是添画。添画是小朋友们最喜欢的活动之一，因此，教师可以借助添画这一活动来引导中班幼儿锻炼口语表达能力。
四、引导幼儿观察生活，组织语言提高表达能力
幼儿学习语言，与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。美术课对于培养幼儿的口语表达能力有着得天独厚的优势，教师可以让幼儿仔细观察周围的动、植物，并引导幼儿用画笔添画出来，能用恰当的语言表达出来，如画出“嫩绿的小草”“绿油油的麦苗”“活泼可爱的小狗”“雪花一片片”“五颜六色的花朵”。教师绘声绘色的描述也会使幼儿潜移默化中受到熏陶，他们在看到或描述自己的添画作品时，也会自觉不自觉地运用到这些词语。幼儿的词汇丰富了，相应也陶冶了情操，充分感受到了大自然和生活的美，他们的知识得到了丰富，语言得到了发展，口语表达能力也得到了提高。
总而言之，语言是人们生活中必不可少的交流工具，幼儿时期是人对语言的接受和发展的最敏感时期，虽然在各种条件的影响下，中班幼儿已经可以进行简单的交流表达，向身边的人描述自己的感受。总之，我们依然要给正处在语言发展关键期的幼儿创造听、闻、看、说的空间和机会，让他们在良好的语言环境中锻炼和发展自己的口语表达能力。
