摘 要： 转化学困生是每个学校面对的重要课题，是提高教育教学质量的重要途径。为此，作者对小学中高年级学困生的形成原因进行研究，从家庭因素、学校因素和学生的个人因素等方面进行分析，找出病因，对症下药，给出转化对策。
关键词： 小学中高年级 学困生 成因 转化对策
在传统的教学模式影响下，几乎每个班级都会有一定数量的学困生。因材施教这样的教育理论在实行上较为困难，而且为了追赶教学进度，一些教师无法顾及学生之间存在的差异，导致“差生更差”。通过调查我们发现，许多学困生形成其实不是智力的原因，导致他们出现学困现象的因素有许多，只要教师对他们稍加关注，并采取针对性的措施，就能够使他们得到有效转化。本文分析小学高年级中学困生形成的原因，并在此基础上提出解决对策。
一、正确分析学困生的形成原因
（一）家庭因素
1.家长不恰当的教育方式
现如今很多孩子都是家里的独生子女，是父母的掌中宝，父母对孩子百般溺爱，使孩子成为温室里的花朵，在生活中将自己设为中心，潜移默化地养成了一些坏习惯，变得自私自利，唯我独尊，不能适应艰苦的学习过程，对学习提不起兴趣，甚至排斥，没有学习动力。但是家长这时候却依然持放任的态度，导致孩子越来越懒惰，越来越散漫。
2.家长本身不恰当的行为方式
“父母是孩子的启蒙老师”，一些家长本身的一些不正确的行为方式在不知不觉中对孩子产生了一定的影响。有些学生家长的言谈举止粗俗，还有的低级趣味，甚至有家庭暴力的倾向，在这样的家庭环境中成长的孩子，大部分都会受到负面影响。根据详细的调查报告我们可以发现，酗酒现象存在的家庭中，孩子的不良习惯会更多。这些，对于学生的学习来说，都是极为不利的。
（二）学校因素
1.授课老师的歧视
经过调查研究我们发现，造成学困生形成的大部分原因是受到授课老师的歧视、讥讽或冷言冷语，甚至部分学生遭受过体罚。虽然这些现象可能是老师的无意所为，但是会给学生的内心造成巨大的压力，久而久之，就会导致学生失去学习的信心和兴趣。更重要的是，学生的自尊心会受到伤害，从而对老师产生厌烦心理，甚至会产生敌意，对该教师所教课程产生抵触情绪，导致成绩下滑。据调查，由于讨厌老师而讨厌所教课程导致成绩下降的现象屡见不鲜。
2.标准化教育的失误
天下没有两片树叶是完全一样的，同样，没有两个人是完全相同的。每个个体都有自己的性格特点，各种各样的差异存在于每两个个体之间。早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”，这一教学理念在今天看来也十分科学。但是在实际教学过程中，这个教学理念并没有得到贯彻和落实，部分教师仍然存在整体划一的教学理念，用同样的标准衡量所有学生，导致学生无法提高学习兴趣，学习成绩逐渐下滑。
（三）学生的主观因素
1.不良习惯的养成
有些学生由于受到社会的各种诱惑或者误交损友，导致沾染上了社会不良风气，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。像酗酒、打架斗殴、早恋这种不良习惯的养成，是导致许多学生成为学困生的原因之一。
2.智力状况的差异
虽然很多人都说孩子们之间没有笨和聪明之分，都是平等的，但是学生的思维能力、接受能力、理解能力、反应力等因素会对他们的学习产生影响。当这些与学习相关的能力没有得到相应的提高时，也会给学生的学习造成问题。
二、小学中高年级学困生的转化对策
在素质教育的要求下，转化学困生成了每个学校必须面对的重要课题，也是每个学校提高教学质量的关键。小学中高年级中的学困生由于各方面因素，转化可能较为困难，但是通过有效的策略仍然能够使这些学困生得到转变。
（一）家庭方面。正所谓“知己知彼，百战百胜”，学校应该定期与学生家长进行有效的沟通和交流，及时而全面地掌握学生的各种情况，以便采取适当的方式对学困生进行转化。在交流中，学校要告诫家长尽可能地给予学生一个完整温馨和谐的家庭，采取正确的方式与孩子们进行交流，不要吝啬鼓励和表扬，哪怕是一点小小的进步，这样才能使学生的身心得到健康发展，才能将精力投入到学习中，以便完成学业。例如我班一位六年级的李某学生就是因为父母离异，感觉没有人关心他，而为了引起父母的注意，再加上叛逆心理的出现，这位学生对待学习的态度越来越不认真，导致成绩下降。通过和他的父母进行了有效的沟通和交流，该父母意识到了与孩子沟通的重要性，后来该学生的成绩在家长和教师、同学的帮助下得到了逐步提高。
（二）学校方面。教师是学生们学习上的指导者，生活中的引路人，学生们大部分时间都是和教师在一起，教师对学生的身心健康有着很大的影响。要想有效解决学困生的问题，一定要加强教师团队的道德建设，杜绝歧视现象的出现，对每个学生都给予相同的尊重。班主任应该为每一个学困生建立个人档案，将他们的学习、生活、家庭、兴趣爱好、优缺点等尽量详细地记录在案，并提供一些转化预案、与该生交往的注意事项，等等。
小学中高年级的学困生形成的原因错综复杂，转化学困生是一项艰巨而长远的任务，对于培养人才的学校和教书育人的教师来说应该做到坚持不懈，要将这项任务作为自己的责任和义务，为今后人才的培养贡献一份力量。
参考文献：
[2]林国珍.学习困难学生心理特征及综合干预研究.硕士论文.上海：华东师范大学，2006.
