摘 要：学困生是我国教育中普遍存在的问题，而数学学困生是高中学困生的最大群体，是数学教师在教育与教学方面的一个不可忽视的问题。文章主要分析了高中数学学困生的成因，并有针对性地提出了几点相应的转化建议。
数学作为一门系统性很强的学科，如果学生对前面所学的内容没有及时掌握，就形成了连续学习过程中的薄弱环节；如果没有及时查漏补缺，就很容易遇到学习上的困难。导致数学学困生的因素有很多，下面我主要从学生自身因素、家庭因素、教师因素以及社会因素这四个方面进行论述，并提出其转化策略。
一、高中数学学困生形成的原因分析
1.自身因素
高中数学学困生缺乏自主学习能力[1]，他们平时很少在数学上尝到成功的滋味，也很少得到老师的表扬和关注，久而久之，他们对数学学习失去了信心。他们中的大多数人上课不认真听讲，注意力不集中，做题目时稍遇困难就想放弃，对于考试或作业中的错误也不及时订正，这当然是学不好数学的。
2.家庭因素
家长是子女的第一任老师，家长的言行举止在很大程度上影响着子女[2]。有些家长只注重结果，只看孩子在家的表现，也不管孩子是否真的学进去了、学习效率怎么样。还有些家长望子成龙、望女成凤，一味地对孩子施压，让孩子参加各种辅导班，导致孩子感叹学习真累，进而导致厌学，甚至弃学。此外，家长缺乏对孩子学习上的关心，缺乏与学校之间的沟通，这样导致学校教育与家庭教育的脱节。
3.教师因素
高一是高中数学学习分化最明显的阶段，很多数学教师没有给予学困生更多的沟通、鼓励以及学法指导，在平时教学中自觉或不自觉地流露出对学困生的漠视。在教学中使数学教学行之有效，既能减轻学生的负担，又能提高教学质量；既不让一个学生落后，又可以培养数学人才，这是我们当前素质教育所要求的。
4.社会环境因素
社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是目前各种媒体如电视、电影、杂志等，有些会宣扬一些不正确的思想，它们极具诱惑力和教唆力，造成学生学习兴趣不高、注意力涣散，最后导致厌学、不学甚至弃学。随着网络的普及，很多学生沉溺于游戏，削弱了学习数学的动机。长此以往，学生玩物丧志、不思进取，迷失了学习数学的方向。
二、高中数学学困生转化策略
1.养成良好的数学学习品质
兴趣是最好的老师，一旦学困生对数学学习产生了兴趣，他们将不再是数学知识的被动接受者，而是知识的开拓者、探索者。在课堂上，教师应该多给学生展示自己的机会，对于他们取得微小的进步要及时地给予鼓励和表扬，做到课后优先交流，作业优先批改，培养他们养成良好的数学品质。要求学生上课听不懂的地方进行标记，课后问老师，不能因为一个地方不懂影响以后的学习，课后把老师课堂讲解内容再次完整地书写解题过程，久而久之他们学习数学的兴致就慢慢地提高了。
2.营造良好的家庭h境
家长平时应对孩子严格要求，但在节假日应多陪他们去看看外面的世界，如果一直把学习的那根弦绷得太紧，结果可能适得其反。此外，家长应该多与教师、与孩子的同学交流，了解孩子各方面的动态。家长还应给予孩子足够的尊重，当自己做错了事，应该主动向孩子道歉；当孩子犯错误的时候，家长应该给他们讲道理，让其以后避免犯类似的错误，而不是一味地打骂。
3.建立和谐的师生关系
和谐的师生关系一旦建立起来，学生就会把老师看成是自己的朋友，甚至是知己。学困生往往因数学学习较差，较为自卑，若老师能给予更多的关爱，他们这种自卑、封闭的心理会好转许多。教师可以多和他们进行谈话，从而更好地了解他们目前的状况。当他们有所成绩时，哪怕是一点点成绩也应该及时予以表扬。只要他们接受教师、亲近教师，就能调动学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
4.培养科学的人生观、世界观和价值观
教师在传道、授业、解惑的同时也应教育学困生如何做人，帮助他们吸取社会环境中的精华，远离社会的不良风气。家长应多督促他们，让孩子树立正确的学习观。与此同时，家长和教师平时可以多给他们讲讲关于数学的趣味故事，让他们在无形中受到数学思想的熏陶，产生学习数学的热情。
数学学困生的转化教育是一个长期、反复的工程。只要我们用心去对待，他们是可以转化的。在新课改背景下，我们全体数学教师在教学中有意识地注重学困生的控制和转化，不让一个学生掉队，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]董 军.新课改数学学困生的成因分析及转化对策[J].快乐阅读（下旬刊），2013
（8）.
[2]赵兴全.高中数学“学困生”成因及对策浅析[J].学周刊（下旬刊）， 2014
（15）.
