一、问题提出
成就动机是指个体在学习、工作等活动中力求成功的内部动因。它是一种社会性动机，是在面临有压力的情境时，个体以内部的标准要求自己，力争使活动取得成功的动机。对该问题的研究是人们对自身社会活动特别是对追求成就行为进行认知解释的一种有意义的尝试。研究成就动机对了解当代大学生发展现状有至关重要的作用，可以进一步了解其成就意向的成因、趋势。因此，培养和激发大学生成就动机，调动其学习的积极性、主动性，鞭策他们不断进取具有重要的现实意义。
二、研究方法
( 一) 被试面向某省属高校的应用心理专业学生共发问卷182 份，有效问卷 173 份。男生 22 名，女生 151 名;大一47 人，大二48 人，大三39 人，大四39 人; 城市94 人，农村 79 人。
( 二) 工具采用叶仁敏1988 年修订的Giesme 和Nygard 编制的《成就动机量表》。该量表共有 30 个题目，分为两个部分，分别测定追求成功的动机和回避失败的动机两个维度。量表采用5 点积分。
( 三) 过程采用团体施测方式，由主试向被试说明指导语，要求被试根据自己的实际情况对量表中的题目作等级评分。测试过程约 10 分钟，填写完毕后，由主试收回问卷，审查剔除无效问卷。
( 四) 统计方法采用 SPSS19.0 软件进行统计处理。
三、结果分析
( 一) 总体情况本问卷中，成功动机的总分为 Ma = Ms - Maf，当 Ms - Maf 0 时，成就动机强，分值越高，成就动机越高; 当 Ms - Maf =0 时，成就动机中等，追求成功和害怕失败相当; 当 Ms - Maf 0 时，成就动机弱，分值越低，成就动机越低。两个分维度追求成功动机( Ma) 和回避失败动机( Maf) 则是得分越高，该种动机的程度越高。由表1 可以看出，心理学专业大学生成就动机合成总分大于零( M =1.05，SD =3.80) ，说明心理学专业大学生成功动机水平相对较高。其中，追求成功动机( M =12. 67，SD =2. 54) 大于回避失败的动机( M =11.61，SD =2.28) 。
( 二) 强动机组内的差异比较当 Ms -Maf 0 时，表明个体的成就动机强，且分值越高，成就动机越强。本研究样本的强动机组内成就动机的总体情况。1. 生源地差异采用独立样本 t 检验考察强动机组内的心理学专业大学生成就动机的生源地差异2. 性别差异采用独立样本 t 检验考察强动机组内心理学大学生成就动机的性别差异
( 三) 中等动机组内的差异比较
1. 中等动机组内的差异当 Ms - Maf =0 时，表明个体的成就动机程度中等，中等动机组内的心理学专业大学生成就动机总体描述情况。
四、讨论
( 一) 心理学专业大学生成就动机的现状分析通过对研究结果的分析，发现本次调研的心理学专业大学生有较强的成就动机，且追求成功的动机普遍高于回避失败的动机。说明心理学专业大学生在成功的道路上都有很强烈的追求。心理学专业大学生的成就动机在性别、年级和生源地上都有不同程度的差异性。由此说明，心理学专业大学生普遍具有较高的成就动机，学生在主观上是渴望成功的，并且对自己人生规划上有一定的要求。
1. 强动机组在强动机组内，心理学专业大学生存在显著的生源地差异，表现为城市学生成就动机显著高于农村学生。在其他两个分维度上差异不显著，但仍可以看出女生的成就动机程度略高于男生，大二年级程度略高于其他三个年级。产生这种差异的原因:第一，家庭经济条件。由于农村出身而导致他们被边缘化，无法很快融入新集体开始新生活，产生自卑心理而导致他们成就动机低于城市学生。第二，社会文化背景。城市孩子从小接受的教育不管是从师资力量，还是教学设备，都明显优于农村孩子。这一点使得城市的孩子自身带有优越感而敢于追求成功。第三，父母的影响。中国是比较严格的家长制社会，父母通常在家庭中扮演较为强势的角色，在城市长大的孩子的父母一般受教育程度较高，这对孩子追求成功的影响也是潜移默化的。第四，对农村学生的偏见。农村学生在新环境下，可能由于见识少、口音问题、消息闭塞等原因受到一些歧视，从而导致他们自信心缺乏，追求成功的动机降低。
2. 中等动机组中等动机组内心理学专业大学生成就动机不存在性别、生源地及年级上的显著差异。由于该组人数少，在统计分析时部分数据无法显示。但在两个分维度上仍显示出和其他两个动机组相似: 即女生成就动机普遍高于男生，城市学生高于农村学生。值得注意的是，在年级差异上，由于该组并不存在大二学生，说明大二学生整体动机水平较强或较弱。这和其他两组显示年级差异时，大二学生成就动机普遍处于较高水平对应。说明大二学生对于成就动机的追求程度普遍较高。产生这种差异的原因可能是，大一新生刚入校不满一年，还不能完全适应大学里的学习生活，许多同学仍然沉浸在高考成功的喜悦中。进入二年级后，由于对大学生活的适应及经验的积累，一年级时的优越感逐渐消失。同时开始重新审视定位自己，渴望在学校更多的活动中展示自己。因此，大二年级的学生有着很强的成就动机。相对来说，大三、大四的同学，他们即将面临离开校园走入社会的压力，他们内心更渴望成功，在追求成功动机方面就显得格外强烈。
(二) 心理学专业大学生成就动机的研究启示在培养大学生成就动机水平方面，应该改变家庭教育和学校教育方法，并营造良好的社会环境。具体提出以下几点建议:第一，要大力提倡素质教育，培养学生创新能力。重视树立大学生良好的个性品质，提高社会化水平，从而不断提高成就动机水平。家庭也要配合学校对子女进行成就动机的培养，多采用民主方式进行教育。第二，加强对农村学生的综合素质的培养。在学校教育中，要重视农村学生的发展，帮助他们树立自信，适应大学生活。第三，要为学生多树立良好的行为榜样。个体只有在思想觉悟上有深刻的认识，才能提高自己的成就动机水平。树立身边的成功模范，提高自我成就动机水平。第四，帮助学生树立正确的成功观和失败观。在学习生活中，困境、挫折和失败是不可避免的，而成功者的奥秘在于能在逆境中寻求成功的机会。锻炼个性品质，在失败中吸取教训、磨炼意志、发觉自身长处，提高自己的成就动机水平。第五，加强教师心理学修养。教师在教学过程中起到主导作用。一名优秀的教师必须要具备过硬的业务能力、良好的职业道德和必备的心理学修养。能够依据心理学原理帮助学生解决心理上的问题，提高学生成就动机水平。
