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论文摘要：逆反心理是对大学生进行思想政治教育的过程中经常出现的现象。逆反心理的出现不仅不利于大学生的社会化，也会抵消思想政治教育的有效性。本文分析了产生逆反心理的原因，并提出了相应的对策。
论文关键词：大学生；思想政治教育；逆反心理
所渭思想政治教育中的逆反心理就是指教育者在按照社会要求和—定的教育目标对受教育者实施教育的过程中，受教育者因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的情绪和行为意向。高校思想政治教育中的逆反心理的产生不利于大学生身心的发展，也会弱化思想政治教育的效果，因此有必要对逆反心理产生的根源，以及解决对策进行探讨。
一、思想政治教育中逆反心理的表现
1对教育者的逆反心理
由于教育者与学生之间缺乏深入的了解和沟通，加之教育者自身的原因，使得学生对教育者不信任，教育者在学生中威信不高。学生从情感上对教育者产生抗拒感，不配合教育者的工作，在学习上，生活上遇到困难会向同学、朋友倾诉，而不会首先想到找政工干部求助。
2．对教育内容的逆反心理
这是学生对教育内容的意义、性质缺乏客观的认识而导致的。据一项大学生思想政治状况调查显示，大学生中认为人生价值观教育“大理多，没有解决实际问题”的占61。[13他们热衷于学习对今后找工作有利的课程如：计算机、英语，参加各种资格考试，对思想政治教育理论不感兴趣，认为那是在浪费时间，产生排斥心理。
3．对教育形式的逆反心理
时代在进步，社会在发展，大学生所处的环境也在不断的发生变化，尤其是被称为“第四媒体”的网络的发展，使得大学生获取信息、知识的途径得到大大的拓展，不局限于传统的教育模式。据调查大学生认为思想政治教育形式“死板”和“过于单一”的分别占
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5、57%，从而产生抵触情绪，在“两课”课堂上，他们摆出专业书籍“埋头苦”，或是练书法、看课外书，打瞌睡，甚至缺席。
二、思想政治教育中大学生逆反心理形成的原因
大学生对思想政治教育产生逆反心理，是有其主、客观两个方面的原因的。
1．主观因素
(1)思维凸现批判性。大学生处于青春期，思维的批判性较以前有了很大发展，主要表现在智力活动中分析和批判的程度得到提高。他们开始用怀疑和批判的眼光来看待周围一切事物，不满足成^和书本上的结论，喜欢争论、辩驳和提出一些新奇的想法，不迷信权威，因此对思想政治教育中所灌输的理论知识不是全盘接受，而是从自身已有的经验出发，带着批判的眼光去分析理解，并将理论和实际相比较，以证明理论的正确性。
(2)自我意识增强。自我意识是指一个^对自己以及自己和周围关系的认识。自我意识中的自我独立、自我评价，自我设计等是导致大学生逆反心理的重要诱因。他们逐步意识到自己的存在和力量，意识到自己的独立地位，希望独立自主的处理人生的各种问题，追求自我设计，希望别人尊重自己。不喜欢老师管得太多，干涉得太多，对来自学校、家庭等方面的教育只要与主观意愿相违背，就会产生强烈的反感，即使错的也要坚持。
(3)情感情绪的不稳定。大学生情绪和情感是联系在一起的，它们的生理基础相同，都是大脑皮层与皮层下中枢协同活动的结果。大学生在这一时期呈现出易动感情，情绪强烈的心里特征。其主要表现在：
一是情绪的两极性表现均为强烈。所谓两极性是指情绪中的肯定与否定、积极与消极、紧张与轻松、激动与平静等两极特性。例如爱和恨、喜和哀、躁和静等都是不同的两极表现。作为大学生来说，一般在情绪上都易表现出现强烈的极端性。对事物不辨真伪，要么全盘肯定，要么全盘否定。二是大学生的情绪还极易波动，即容易在极端的两极性之间相互转化。当他们受到外在客观条件的刺激，场境的感染、他人或群体的暗示时，就很容易转变对事物原有的看法，从—个极端转向另—个极端。"
2．客观因素
(1)社会环境的影响。当前我国正处于向现代市场经济新体制转移的重大社会转型期，利益关系在调整，生活方式在改变，社会组织形式、就业岗位和就业方式多样化趋势日趋明显，国内外各种思想文化相互激荡，人们的思想观念产生深刻的变化。在市场经济体制的影响下，大学生注重公平与效率，讲求实效性，具有较强的竞争意识，关心切身利益，讲求实惠。在对物质和精神的追求上，偏重对物质的追求，忽略对精神的追求。对思想政治教育空洞的说教不感兴趣，认为这不会给将来的求职增加砝码。此外，大学生正处于思维活跃，好奇心重的时期，获取信息的渠道广泛，接触各种信息的机会也就增多，这其中也不乏消极信息。尤其是“暴露文学”、“伤痕文学”过多的宣传社会的阴暗面，加之大学生社会阅历不多，身心发展不成熟的特点，不能对那段历史作客观公正的评价，以“左”的工作形式出现的“假大空”、“批斗式”、“训斥式”成为思想政治教育的代名词，从而使其增加厌烦情绪产生逆反心理。
(2)思想政治教育本身的原因。这主要表现在以下几个方面：首先是思想政治教育内容缺乏时代感，陈旧过时。教育内容脱离形势发展，使人感到老套空洞，毫无新意，缺乏说服力，无法引起受教育者的兴趣。
此外，教育内容缺乏针对性和科学性，不能针对受教育者的认识水平、接受水平和学科特点有针对性，有层次性的施教，有的放矢，而把同一种教育内容当作包衣百病的灵丹妙药，这当然不会引起所有学生的共鸣。其次是思想政治教育方式方法不当。思想政治教育工作是一项艰巨而又复杂的工作，尤其是在当前发展市场经济发展，其难度更加明显，这就要求广大思想政治工作者多思考，探索多渠道、多途径、全方位的教育方式。
但是我们今天的思想政治教育活动方式还是没有摆脱原来的老套路、旧模式，常常局限于作报告、听报告、写思想汇报的简单方式。忽视了改革开放条件下受教育者思想活动的特点和心理发展规律，结果容易引起大学生的对立情绪。再次，思想政治教育工作者^格力量的削弱。教育者通过口头的讲解、劝导以及展示自己的实际行动来向受教育者传递道德规范，但在实际生活中却是，教育者说一套，做一套，言行不一，就很难发挥教育作用，这种矛盾也会大大降低教育者的威信，会使学生产生反感，对一些正面宣传的教育信息产生逆反心理。
三、预防和消除思想政治教育中大学生逆反心理的对策
逆反心理的出现，给思想政治工作提出了两个方面的要求，即对积极的逆反心理应从思想政治工作本身来加以消除和预防；对消极的逆反心理应从提高受教育者的自身素质人手加以矫正。主要措施如下：
1．提高大学生自身素质
逆反心理的产生很大程度上是由于大学生认识水平、思维水平不高，心理不成熟等综合因素共同作用的结果。因此，从根本上说还是要抓好教育。引导大学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表’’重要思想，增强政治信念，坚定政治方向。学会用科学的理论、观点、方法来正确分析、对待、解决现实生活中的问题；对大学生进行“三观’’教育、民主与法制教育、公民道德基本教育，帮助他们树立远大理想，培育优良的品德，增强社会使命感和责任感；提升大学生的心理素质，加强对大学生的心理引导和人格塑造，使他们具有较强的心理适应能力、抗挫折能力和优良的个性心理品质，提高学生自我调节的能力。大学生自身的素质提高了，政治思想基础好，思想路线端正，心理素质良好，从根本上消除逆反心理产生的思想心理基础。
2．运用注意原理。增强思想政治教育的吸引力
心理学上讲的注意，是指人的心理活动对一定事物的指向和集中。认为只有符合人们的的主观需要、愿望和兴趣的事物才能引起注意。根据这一原理，在思想政治教育过程中要加强针对性。针对不同的年级、学科专业进行教育，抓住社会热点、难点问题以及大学生所关的问题进行分析、讲解，消除思想上的困惑。教育中还应注意深浅适度、循序渐进。不顾受教育者的知识基础，教育采用同样的标准，同样的内容，势必不会收到良好的。其次就是增强思想政治教育的趣味性。根据注意原理，把枯燥的理论课讲的饶有风趣，是引起人们直接兴趣，集中注意力，增强吸引力的有效方法。在教育过程中要注意语言幽默，生动有趣；广征博引，富于知识；形式多样，寓教于乐。再次，坚持思想政治教育的真实性。真实性是思想政治教育的生命，也是整个宣传工作的生命。要坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，实事求是的评述历史事件和现实问题，客观公正，避免讲假话、空话、大话和套话的毛病。
3．运用思维原理，坚持思想政治教育的诱导性
思维是大脑对客观事物的间接的和概括的反映。思维是认识活动的楱成分。思维是认识能力，是智力的核心。思维在学习中具有特别重要的意义，是理解知识的必要的心理因素。大学生的文化、知识和智能水平较高，蕴藏着内在的思考和探索的能力。要让受教育者真正接受思想政治教育的理论，只能是受教育者经过自己的独立思考，理解领悟理论的深刻内涵，并将其运用于实践。因此，不能简单的运用“注人式”、“灌输”等教育方法，告诉学生“应该怎样，不应该怎样”。而是要提出问题，引出矛盾，开拓思路，诱导思维。引而不发，培养学生的独立思考的能力。
4．提高思想政治教育者自身的素质
教育者是思想政治教育过程中不可或缺的因素之一，占主导地位。俗话说：“正人先正己”，“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”教育者素质的高低也对会思想政治教育效果产生重要的影响。提高教育者的素质可从以下几个方面人手：第一，要有扎实深厚的理论功底和宽广的知识层面。思想政治教育者不仅要用马克思主义毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，掌握思想政治教育的知识。还要有相关学科，如社会学、心理学、统计学等学科的知识。特别是网络的迅速发展，给思想政治工作带来了前所未有的挑战，这就要求教育者要具有一定的计算机操作知识和网络知识，并将其与思想政治教育结合起来。第二，教育者要勇于实践，善于思考。实践是提高自身素质的最有效的方法，在实践中长见识、增才干，探索出思想政治教育的新途径、新方法。第三，要有真挚的感情投入，动之以情，晓之以理，共大学生的学习和生活，深入了解他们的困难，关心他们的冷暖，把思想教育真正做到大学生的心坎上，这是消除逆反心理产生的有效方法.
