成年人所讲的“告状”，是指报告秘密或搬弄是非，是不正当的行为。而对于幼儿来讲，是不同的概念，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象。
儿童的道德认识还处于一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。特别是幼儿园的孩子，对于是非、好坏与善恶的理解，带有明显的直观。什么是好，给我好吃的，和我一起玩就是好。玩具不借我而和别人玩就是坏……孩子就是根据个别的现象，具体的小事来看待好坏，判断是非的。由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感就马上表现出来，行动也特别容易暴露。不像年龄大的孩子，心理比较复杂，善于掩盖自己的思想。所以，往往由于一点小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来。矛盾多，纠纷多，当然，“告状”的也就多了。
孩子们头脑里的观念，是在家庭、幼儿园集体生活环境中，以及父母和教师身体力行的熏陶中形成的，与他们平时所收到的来自各方面的“禁止”“许可”有密切关系。
孩子爱告状是他们的年龄特征决定的。教师（或家长）对孩子实事求是的告状要认真对待，及时予以正确处理，更重要的是强化孩子自我分析、解决问题的能力，逐渐淡化其“告状意识”或依赖心理。而如果鼓励他们的告状行为，则会使其他孩子争相效仿，以致独立处理的能力得不到发展，更重要的是，会使一些孩子养成窥视他人秘密的不正常心态，导致人格的畸形发展。
案例1：妇女节那天的美术课上，教师让幼儿在纸上画想送给妈妈的礼物。佳×对我说：“老师，你看，他、他、（带点哭腔说）在我的纸上乱画，这是我要给我妈妈的。”
原因分析：被别人欺负后，想寻求保护。
这种情况就属于依赖心理，4岁左右的孩子已经有了自己的想法，他们在一起的时候不时会出现一些分歧，有些孩子不知道该怎么对待和处理，尤其是当自己受到了委屈，第一时间闪现在头脑中的想法就是向老师求助。实际上，这类孩子是为了找到解决问题的途径，以求获得大人的帮助，是在寻求一种保护。
案例2：午饭后，幼儿洗完手在走廊里等待上楼午睡，过了几分钟，女孩跑到带班老师那对她说：“马老师，刚才李××把墙上的画撕掉了，刚才洗手时，他还玩水了。”
原因分析：检举他人，希望对他的是非判断做出肯定。
案例中“告状”的孩子常常是希望教师对他的“告状”，对他的是非判断能力做出肯定，渴望获得成人的肯定。这也是这个年龄阶段孩子的心理特点之一。因为在我们的文化传统里，老师和父母对循规蹈矩的孩子一贯是鼓励的，所以孩子会检举他人。同时，也说明孩子有了辨别是非的能力。
总之，不管任何时候，任何情况下都要以正确的态度对待孩子。具体问题具体分析，以正确公平的方法处理。不能以一种不理不睬的态度，或是以一种训斥的态度说：“就你喜欢告状。”针对不同的告状情形，处理的方式也应该不同，有的要表扬，有的要冷静处理。教师要了解幼儿告状的原因与特点，正确认识、看待幼儿的告状行为，科学引导与教育幼儿，使幼儿在这个过程中学会交往，学会解决矛盾。提高他们对各种行为的认知水平和评价能力，自己做出合理的决定，培养幼儿自己解决问题的能力。密切幼儿间的友好关系，培养相互谦让、互相合作的优良品质，减少幼儿之间的摩擦。从而减少幼儿互相告状的行为。
在合理的界限内发展，懂得尊重孩子的权利，才更容易获得延缓满足的能力和形成的规律，而这些也是孩子未来获得成功的重要品质。
