摘要：中职生由于固定生活习惯影响，对于写作训练活动普遍产生排斥心理，这对于其后期品德素质完善和社会实践能力都将造成深度制约影响。因此，辅助其进行固定心理障碍克制，并愿意联合生活常见现象进行回应，对于推动我国素质教育体制改造效率将产生巨大的支持功效。而本文旨在联合目前中职生写作期间滋生的各类问题加以清晰的比对验证，同时提供合理应对方案，希望能够对相关指导人员提供合理性建议。
关键词：写作模式 排斥心理 滋生原委 行为表现 克制措施
现如今中职生内部隐藏的写作心理障碍类型错综复杂，衍生的严重后果令人不可小觑。为了深入掌握这部分个体应对行为模式，笔者开始抓紧针对某中职院校中160人进行问卷调查。发现相关现象几乎直接覆盖所有学生，并且这部分障碍会借助两种以上表现形式控制个体，未免对原本复杂性研究活动带来更加严峻的技术挑战。如若长期放纵，就会令中职生在写作上失去长远介入兴致，经常会在相关考试环节中以消极形式应对，并在生活中形成冷漠对立情绪，使得师生之间关系更加紧张。这对于其后期社会适应能力开放无疑将会产生最大的限制。
1 我国中职生写作心理障碍的形成原委探究
中职生长期经受传统应试教育机制影响，随着素质化教育指标的突发性推广，使得过往种种冲突问题持续上演，包括作文教学内容、评价手段以及疏通因素等都或多或少存在问题，百般交织作用下令中职生身心俱疲，根本没有动力继续适应下去。
1.1写作活动规划参与的风险性
中职院校对于学生阶段成绩还是比较重视的，不排除部分教师会将其作为判定个体存在价值的唯一指标，相对地会令中职生写作活动一再被逼到绝境，而个体因为生活、学习上无法得到足够关心回应，心理上已经千疮百孔难以快速治愈。毕竟作文分数在同层次学生之间映射差距并不是很大，但是日常训练活动却是非常之艰辛，单纯借助几本参考资料是很难立刻获得成效的，因此部分学生试图平衡整体成绩而放弃写作。尽管不会缺席对应训练项目，但是实际应对能力持久不上并突发倒退危机。另外，部分成绩优秀的学生会希望借助作文水平提升获得教师特殊照顾，会严格要求自己并且不愿与他人交流。以上任何情况都不可能令中职生真正体会到写作的趣味效果，只会令其长期深陷恐惧、厌恶境地之中。从某类角度观察，学生对于写作活动产生与生俱来的风险认知判定结果，这与我国既定教育规范体制和评估手段是不可分离的。
实际上对于写作能力完善指导，普遍教师或者家长都不会做出专业系统化认证规划，一切几乎凭借中职生自行摸索，长期放纵下去必然产生心理压力结果。结合实际调查结果显示，大部分教师经常会对作文格式以及论述目标加大讲解，但是实现细节却一笔带过，往往令学生一头雾水。一旦说学生在适应期间面对任何困难，教师只会运用说教、抱怨手段回应，个体因得不到合理的心理支撑而感到无助。中职生后期发展空间是否广阔，具体透过其对不同知识的求知欲望表现，但是初始阶段就加以否定，对于其人生光芒释放也将造成深度打击。这是写作指导过于简易带来的负面效应，应当引起广大师生和家长的有力关注。
2 克制中职生写作心理障碍的策略解析
全面消除中职生写作心理障碍的关键在于调整既定教育引导机制，尤其是应试和素质评价指标设定上，需要尽量迎合个体心理需求，教师更应配合各类趣味生活情境来加大写作课堂指导效率，令个体愿意并善于听取教师意见，督促自己在各类技术挑战中勇往直前，顺利完成不同阶段的写作训练任务。
2.1培养中职生对习作命题的分析能力
充分地分析中职生写作的有利条件，鼓舞他们写作的热情。当代的青少年视野开阔且思维活跃，他们有许多热门话题，都是很好的作文素材。根据中职生心理特征进行作文命题，缩小学生与教师、学生与作文的距离。命题把握中学生的心态，从学生的喜怒哀乐中捕捉动情点，学生将教师引为“知己”，为理解自己而愉悦。
2.2培养中职生科学的阅读意识
阅读和写作是截然分不开的机理内涵。教师在进行中职生个体写作指导期间，需要全面提供优质化阅读素材，令其透过前任代表作品中领悟书写真谛，保留对特定事物存在价值的审视绩效。写作内容的丰富性需要规划主体知识储备加以支撑，相信经过长时期的阅读行为调试，会令中职生在写作期间心生既定模板架构，而繁多的生活经验令其无限发表情感信息，使得文章不管在整体结构形式或是内涵基础上都提升到更高等级层次。需要特别引起注意的是，现如今“地摊文学”多少冲击了学生的课外阅读内容，这更需要我们多做工作，可采用文学小组的形式让好书在学生中扩大影响，一旦学生从实践中领悟到阅读的乐趣和写作的关系，会乐此不疲。
3 结语
综上所述，归根结底，中职生在写作上的心理障碍问题，主要是其自信心不足引起，日后教师需要加大基础内容指导程度，辅助其通过阅读更多优秀文章掌握不同写作结构和情绪表现手法，进一步在日后相关考验中应付自如。这对于其今后人生发展都将产生重大辅助功效。
参考文献：
[2]岳萍萍.中职作文讲评教学策略初探[D].华东师范大学，2010.
[3]陈艳.中等职业学校作文有效教学初探[D].华东师范大学，2010.
