[论文关键词]高职学生；逆反心理；成因；对策
[论文摘要]文章结合教学实践和管理经验分析了在特殊的心理期和生理期，不当的家庭教育、不当的学校教育手段、不良的社会环境是高职学生逆反心理形成的最主要的四个因素，并提出了社会、学校、家庭和学生自身避免、克服逆反心理的五种有效方法。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理在高职学生成长过程的不同阶段都可能发生，并且有多种表现，如对学校思想教育和宣传工作不认同、不信任的反向思考；对社会及学校的先进人物、模范榜样无端怀疑，甚至根本否定；对社会上的不良倾向持认同情感，大声喝彩；对政治道德教育及遵纪守法消极抵制、蔑视对抗，等等。
一、高职学生逆反心理的形成原因
1．特殊的心理期和生理期是诱发逆反心理的主要原因。美国著名的心理学家马斯洛认为人的需要是由五个层次构成的。它们由低向高排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这五个需要随着年龄的变化不断发生量的变化，更换主体地位，高职学生刚好处于心理上的断乳期。这一时期他们“一半是学生、一半是青年”“一半在学校、一半在社会”，幼稚与成熟并存。在人生旅途中，这是一个非常特殊的时期，一个令人烦恼而又充满希望的时期。他们进入高职院校后，独立意识增强，有生理、安全的需要。他们逐渐渴望摆脱对成人的依赖，渴望成人对他们的尊重和理解。但事实上，他们在经济上、情感上和成长中又不能脱离父母和教育者，于是产生一种“欲舍难离”的矛盾心理。有时他们对父母和教育者提出的要求不满意，又往往不敢和父母及教育者闹翻，只得勉强接受。这种长期的压抑使他们慢慢产生厌恶的情绪，严重的就会形成逆反心理。
2．不当的家庭教育是导致逆反心理的重要原因。不当的家庭教育给高职学生带来生理和心理上的危害是相当严重的。南于社会的急剧变化，教育难度的增加，家庭教育中存在着不少误区。而高职学生正处于一个特殊的心理时期，他们极力地想摆脱儿童和中学时期对父母的依赖，渴望得到父母的尊重与理解，厌倦被动地被父母所支配，希望能按自己意志独立去完成一些事情。父母对自己子女的这些心理上的变化往往缺乏认真的思考、探究和正确认识，对子女提出的要求，总是简单而粗暴地给予台定或扼杀。长此以往，子女的tk,理上就会产生障碍：一种是形成自我否定型的心理，做事总是顺从别人的意愿，缺乏自信心；另一种就是形成逆反心理，拒绝执行父母做出的决定。
3．不当的学校教育手段也是导致逆反心理的一个重要因素。由于长期受“应试教育”的影响以及教育制度的不完善，至今仍有一些学校对于学生的教育还停留在“重智不重德”的误区上。进入高职院校后，学生获得的交际面更广，更需要得到集体认同和关怀，特别渴望得到老师的尊重和理解、帮助和指引。处于青春期的高职学生心理上具有激烈、动荡、不稳定的特点，不少十分聪明、原来可望成才的学生，因为心理问题没有得到良好的教育与引导而丧失成才的机会。一部分学生由于长期受到集体的排斥或老师的不恰当教育方式，逆反心理就应运而生了。在处理有问题的学生时，教育者往往采取“责备一检讨—惩罚—保证”一条线的方法。这种做法，不仅过于简单，而且也让学生反感。责备多了，惩罚多了，学生也感到麻木，久而久之他们就能学会“兵来将挡，水来上掩”“破罐子破摔”的逆反心理。
4．不良的社会环境也是逆反心理形成的诱发因素。当今社会，科学技术日新月异，社会环境不断变化，人们受礼会发展与环境变化的影响也越来越复杂。面对复杂的社会环境和一些特殊的偶然事件，高职学生更多地表露出迷惑不解和感到新奇刺激，缺乏理智的分析，总是处于一种盲目的崇拜、模仿之中。改革开放以来，国外先进科技和理念涌入国门的同时，也有一些不健康的“洋垃圾”渗入，如那些鼓吹个性自由的思想最能迷惑高职学生的心理。这种思想一经内化，高职学生就容易把个人看得高于一切，出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格。当客观现实不允许他们这种个l生张扬时，逆反心理就极易形成，逆反心理的进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。"
综上所述，高职学生产生逆反心理的原因可以归纳为两个方面。主观上，是高职学生止处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。客观上，社会不良环境的负面影响，教育管理机制的不健全，教育者的可信任度，教育手段、方法、地点的不适当，也会导致学生的逆反心理。
二、防治高职学生逆反心理的对策
2．更新家庭教育的观念和方式，形成良好、民主的家庭教育环境。父母应迅速调整自己的生活方式，提高自己的整体素质，树立科学的教育观念，合理调整家庭教育的方法，做到宽严有度。父母要彼此爱护，努力营建和谐、民主的家庭氛围，为孩子的学习成长提供一个良好的家庭环境。父母要懂得一些高职学生心理方面的知识，多了解子女的内心世界，对于他们的一些合理要求要尽可能地满足，如果有困难时，应敞开心扉和他们讲清楚，避免子女因误解而产生逆反心理。
3．改善学校教育机制，调整德育观念和方法，重视高职学生的心理健康教育。学校教育的主要任务是培养学生在德、智、体、美等方而全面发展，在大力提倡素质教育、能力培养、技能训练的今天，学校更应该为社会培养全面发展的人才。受“应试教育”的长期影响，许多学校片面强调技能教育的重要性，轻视德育教育特别是心理健康教育的作用。这种做法不仅不符合社会的发展形势，而且导致学生出现的心理问题越来越多。因此，每位教育工作者都要懂得心理学和教育学，掌握好高职学生心理发展的不平衡性规律，不失时机地帮助高职学生克服消极心理，使其心理健康发展。教育工作者要努力与高职学生建立充分信任的关系，爱护和尊重高职学生的自尊心。
4．重视复杂的社会因素对高职学生心理的影响。高职学生的心理活动会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱的观念更新等方面的影响。所以，要克服逆反心理，不能把高职学生仅局限在学校这个小天地里，要让他们置身社会，把对他们的培养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，提高他们心理上的适应能力。
5．高职学生要学会正确认识自己，努力升华自我。在学生教育中，要大力提倡自我教育，高职学生要学会把自己作为教育对象，提高自我认识能力，形成自尊、自信、自爱的自我意识，学会主动设计自己，并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己，以健康的、积极的心态去迎接挑战。
