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论文摘要:本文简要概述了知识经济给军队思想政治教育带来的机遇和挑战，着重对知识经济条件下军队思想政治教育的模式进行了前瞻性研究。
论文关键词:知识经济;思想政治教育模式
为了抓住机遇，迎接挑战，必须对知识经济条件下军队思想政治教育的模式进行前瞻性研究。
一、教育目标:变“一元”为“多维一元”
在教育目标上，过去普遍存在“一刀切”的现象，这是计划经济体制的必然结果。在知识经济时代，多种经济成分共同发展，社会生活方式多种多样，官兵的理想追求出现了多元化的趋势。所以，应建立“多维一元”的目标系列模式:老百姓—军人—合格军人—“四有”军人。“一元”就是“四有”军人，“多维”是指针对不同官兵的自身情况，分别提出“军人”、“合格军人”、“‘四有’军人”的目标要求。其理由有三：
一是用多维目标引导不同层次的官兵，是实现一元目标的有效举措。在社会转型时期，各种思潮纷至沓来，引起官兵思想变化的触发点增多，官兵在价值观念上呈现出多元化趋势。这时，再用一个目标去要求不同层次的官兵，再好的教育目标也不过是海市屋楼。为实现“四有”这一根本目标，有必要对其进行分解，用多维目标去引导不同层次的官兵，坚持具体目标的多维系列。1次教育，一个阶段，实现一个小目标，一步步接近根本目标，让不同层次官兵的思想在原来的基础上都有所提升，最终达到部队整体素质提高的目的。
二是“多维一元”的系列目标模式并没有降低要求，在知识经济条件下，反而对军人的先进性提出了更高的要求。军队是执行特殊任务的武装集团，必须占有更多的知识，以实现“两个武装”，在精神文明建设上走在社会的前列。不难看出，其间蕴含着一对矛盾:一方面，拥有更多的知识就应获得更多的报酬，更何况军人是完成急难险重任务的，理应获得高报酬。另一方面，军人又必须以奉献为本，这是由我军的性质和宗旨决定的。这就为军队思想政治教育提出了一个新的时代课题，也为军人的先进性提出了更高的要求。
三是“多维一元”的目标系列模式既体现了目标的先进性又体现了目标的广泛性。坚持“四有”目标，并没有超越历史阶段。在民主革命时期，我们坚持用共产主义道德教育人民，培养了一批义一批具有共产主义觉悟的先进战上。在知识经济时代，由各种利益矛盾引起的思想问题比以往更为突出。在这种情况下，提升精神需求，建设精神家园更显必要。但是，也要考虑到官兵各方面的差异，层次递进，不搞“一刀切”，使目标既具有先进性又具有群众性、广泛性。
二、教育对象:从客体到主体
传统教育观点认为，教育者是主体，教育对象是客体。后来发展为教育者与教育对象之间的关系应是互为主客体，即站在教的一方，教育者是主体，教育对象是客体;站在学的一方，教育对象是主体，教育者是客体，教育者也是受教育者认识的对象。实际上，在教育者与被教育者的关系上，应当确立“双主体”的观点，即教师是教的主体，学生是学的主体。教育者在教学过程中的作用是不容否定的，正像教育者的教不能代替受教育者的学一样，受教育者的学也不能代替教育者的教，所以教师是主体。但是，教育者是为受教育者服务的，教育活动归根到底是使受教育者得到发展，而受教育者的发展只有通过自身的活动才能实现，所以他也是主体。传统思想政治教育由于缺乏“双主体”的观念存在如下弊端:一是把受教育者当作“白板”，似乎没有自己的认识结构和图式，可以任意塑造。二是不尊重受教育者的差异，将军和士兵一把尺子，只需将军懂得的道理也要士兵懂得。三是教育者与受教育者之间缺乏平等的关系，教育内容、方法、要求全由教育者决定，教育对象的自主性未得到充分尊重。知识经济十分强调个体的自主性，强调公平竞争，任何经济活动都是自主交易的。反映在思想政治教育中就会追求思想平等、人格平等，不迷信权威，自己能弄懂的问题就用不着教育者来引导。为迎接知识经济的挑战，思想政治教育既要注重对人们思想的引导、提升，又要尊重教育对象的人格，在唤醒人们的自主性、构建主体性人格上下功夫。
三、教育内容:加大知识教育
知识教育与思想政治教育相互渗透，相互促进。知识教育是思想政治教育的重要条件，思想政治教育是知识教育的重要保证。知识教育中含有思想政治教育的内容和信息，思想政治教育中也蕴含着知识教育。面对知识经济，在思想政治教育中加大知识教育更显必要。一是开展知识教育是思想政治教育题中应有之义。思想政治教育的“四有”目标，“有文化”是其构成要素之一。我军(政工条例》规定，思想政治工作要“组织学习科学文化知识，特别是高科技知识，提高官兵的科学文化素质。”这次全军政工会议(决定》指出:“灌输先进思想与学习文化知识相统一。”不难看出，我军政治工作的法规性文件已明确规定:思想政治教育要把知识教育作为基本内容之一。一是开展知识教育是我军战斗力的新的增长点。知识在军事活动中的作用迅速加大，未来的高技术战争既不是“肉搏战”，也不是“钢铁战”，而是广义的信息战。信息战本身则是知识的较量。围绕“打赢高技术局部战争”这一目标，在部队中大力开展知识教育，加强官兵的知识储备，加快科技强军步伐，全面提高军人的知识素质，才能弥补我军建设的这一块“短板”，培育战斗力的新的增长点。二是开展知识教育能够增强思想政治教育的有效性，提高思想政治教育的说服力。面对知识经济的冲击，思想政治教育不能在原地兜圈子，必须借助现代科技知识和相关理论(如心理咨询、情商理论、网络知识)来增强教育的真实性、可信性。个军政会议(决定》指出:“提高官兵的政治觉悟，要在灌输革命道理的同时，加强相关知识的传授，使官兵的思想觉悟建立在相应的知识文化水平基础之上。”思想政治教育离开了科学文化知识，就会显得苍白无力;让科学知识来说话，就能使思想政治教育更令人信服。"
四、教育环境:变封闭为开放
军营是封闭的，但思想政治教育的环境不应是闭营门，垒高墙，挖深沟;教育力量也不是单一的，不应让政工干部“跳独舞”。面对21世纪，思想政治教育由封闭向开放转变已成必然趋势。一是由时代的开放性特点决定的。知识经济极大地加速了经济、信息全球化的过程。知识经济时代信息异常丰富，各种思想文化互相激荡的情况将会更加突出。今天，越来越不可能靠封闭信息的方式去操纵和控制人们的思想。二是由官兵的思想开放性特点决定的。随着改革开放的深人，知识经济的来临，军营生活与社会联系的日益密切，对外军事交往显著增多，官兵眼界日益开阔，“开放心理”、交往意识不断增强，思想异常活跃。三是由影响官兵思想的多种因素决定的。由于军人活动领域的不断拓展，通讯手段和传播媒介的迅速发展，以及社会生产、生活节奏的日益加快，影响军人思想形成、发展、变化的因素呈现出多样性、复杂性、变易性的特点。社会经济、政治体制的改革，生活方式的改变，思想观念的发展，无不影响和制约着官兵的思想。基于上述原因，思想政治教育必须改变闭营自教、孤军作战的状况，面向社会，面向未来，面向世界。但是随着与外界交往的增多，各种信息随之而来，如何鉴别这些信息，如何抵制各种干扰和诱惑等问题也摆到了我们面前。有鉴于此，要引导官兵深人学习邓小乎理论，以增强免疫力，提高鉴别力，活跃军营文化，营造健康向上的氛围。
五、教育方式:变单向灌输为双向交流
思想政治教育必须坚持思想交流，缺乏思想交流的思想政治教育过程是不完整的，离开思想交流的思想政治教育也是片面的。首先，坚持思想政治教育中的思想交流是我军的优良传统。土地革命战争时期，红军内部就实行了民主。就是在政治上实行官兵平等，士兵有说话的权力，进而达到思想交流。俘虏兵在敌军不勇敢，在红军很勇敢，也是因为红军内部“饭有吃，衣有穿，谈平等，自由多。”解放战争时期的新式整军运动(诉苦“三查”)就是思想交流与思想政治教育有机结合的典范，基本经验就是激发官兵阶级感情，自觉进行思想交流，让群众自己教育自己。知识经济条件下网络遍布各行各业，信息流通高度自由，越来越不可能实行任何意义上的单向灌输。其次，思想政治教育的目标，只有在广泛的思想交流中才能达到。因为只有通过广泛的思想交流，官兵才能达到对教育目标的理解，达成对目标的共识，进而付诸行动。片面强调单向“灌输”，不能放下架子倾听群众的心声，动辄扣帽子，思想政治教育是不可能取得好的效果的。再次，思想政治教育的目标理念是否合理可行，也只有在思想交流的过程中才能得到检验和修正。党的各个历史时期的目标理念是群众智慧的结晶，是广泛的思想交流的产物。正确的思想政治教育目标也是在思想交流的基础上形成的。知识经济的悄然来临，人们的主体意识将被进一步唤醒，伴随而来的自我意识、民主意识、平等意识、参与意识等一系列新观念将进一步增强。“你讲我听”、“你打我通”的单向灌输式教育方式难以收到实效。思想问题的解决只能用民主的方法进行思想交流。
六、教育队伍:由经验型到专家化
教育者素质不高是影响教育效果的一个重要因素。有的搞教育，满足于师带徒，凭经验。还有一些政工干部是由军事军官或技术军官改行的，未经系统培训，缺乏基本的政治理论基础及授课必备的知识和素质，因而教育没有深度。面向21世纪，教育对象变了，所面临的主要问题也不再是苦与累的问题，而更多的是科技练兵中遇到的知识、技术问题，适应这一形势的变化，教育者要实现由经验型向专家化的转变。教育者专家化的基本要求:一是过硬的政治素质;二是深厚的马克思主义理论功底;三是扎实的政工专业知识;四是较强的专业能力;五是务实的工作作风。走“专家化”道路，要发挥院校主渠道作用，走依托国民教育培养干部的路子，重视抓好继续教育;重视干部的在职学习、在职培养;搞好部队、机关、院校以及军兵种之间政工干部的交流。
七、教育效益:变“重投入、轻产出”为“投入、产出并重”
为什么一些单位教育搞了不少，而效果每每不尽人意?一个重要原因是没有把教育效益放在第一位。在教育的投人与产出的关系上，不能把“投入”当“产出”，也不能只重“投人”不问“产出”。知识经济是一种可持续发展经济。讲求效益，注重质量，是知识经济的显著特点和客观要求，也是思想政治教育必须借鉴和遵循的一条重要原则。为此，一定要强化效益是思想政治教育的生命的观念，把追求效益的最大值作为教育的出发点和落脚点。要达此目的，必须从以下儿个方面努力:一是端正教育指导思想。坚持做到做任何工作，进行任何教育都要从实际、实效、实情出发，把效益、效果、效率放在第一位。二是注意教育导向。坚决反对报喜藏忧、急功近利、“显山露水”的行为，杜绝看起来轰轰烈烈实际上毫无效果的形式主义。三是坚持把效益作为衡量思想政治教育好坏的根本标准。
