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论文摘要：随着改革开放的深入和以人为本的科学发展观在部队建设中起着越来越重要的作用,思想政治教育创新呼吁新的动力保障教育的效果,解决目前暴露出的一些问题:无法解决教育者本身因为理解和领会教育内容方面出现的狭隘,无法解决教育本身方式方法较为单一的问题,导致受教育者和教育者之间不能有效的沟通和以人为本的思想不协调;效果评估容易陷入形式化,而脱离科学评估。为了能够更好的进行思想政治教育,发挥出思想政治教育的效能,必须遵循以人为本科学发展的逻辑。寻找新的发展动力,法制化是很有必要的。
论文关键词：思想政治 教育法制化 法制教育
一、思想政治教育的科学发展要求
思想政治工作历来是党的工作的一个极其重要的组成部分,是一条重要战线。中国共产党自成立以来取得的一个又一个的胜利,得益于党对思想政治工作的加强。按照时间关系,大致可以将我党的思想政治教育分为三个大的阶段:一是改革开放以前的思想政治教育;二是改革开放到党的十六大以前的思想政治教育;三是从十六大到十七届三中全会这段时间的思想政治教育;自然,贯穿于党的历史,思想政治教育忠诚于党、服务人民的主线是始终如一,不断深化的,但是不同时期的思想政治教育效果又因内外部环境的不同而呈现各自的特点。改革开放以来,国家经济从计划经济过度到市场经济、人们的思想得到了巨大的解放,同时,随着我国不断融入全球化进程,多种思潮大量涌入,思想政治教育的效果相比从前明显感到有所削弱。我国的改革是先易后难,先从经济入手,逐步完善直至政治体制等更为艰难和重要的改革,在这个过程中,思想政治教育也必须寻找能够适应这种转变的、能更好激发教育效果的新动力。从这个意义上说,思想政治教育本身也在经历一系列重大的改革,只有将思想政治教育法制化,才能对其本身进行有效的制度保障,才能保证新的环境下思想政治教育的效果,才能推进思想政治教育随着国家改革的深入而顺利实现科学的发展。
二、教育内部环境的不断复杂要求思想政治教育的法制化
思想政治教育的两大因素—教育者和受教育者本身的性质和状态决定了思想政治教育的效果;新时期,这两大因素无疑都极大的复杂化了。教育者本身思想的解放和受教育层次的不同使其对教育内容的理解呈现明显的多元化,尽管对同一教育内容的理解大方向上是一致的,但是细节方面却往往更多的呈现出个人主观色彩,如果这种主观色彩是积极的,那么教育效果无疑是好的,而如果这种主观色彩是消极的,那么教育效果往往是打折扣的。在无法完全保证教育效果的情况下,短板效应将加剧,但凡这些短板达到一定数量,就会产生质的变化,对思想政治教育产生破坏性影响;而受教育者思想的解放及其受教育层次的不同使其对教育内容的接受也呈现明显的多元化,受教育者甚至可以因其需要选择教育资源,如果思想政治教育已然以灌输式为主,将会极大的挫伤受教育者的受教育积极性。只有实现思想政治教育的法制化,才能从制度上明确教育者和受教育者按照正确的方向互动,法具有强制性,这种强制性是必要的,只有以法的形式制度化,才能形成习惯,一旦形成了这种习惯,科学的思想政治教育的内部环境就形成了,这对教育者和受教育者既是一种约束,也是一种要求。
三、教育外部环境的不断复杂要求思想政治教育的法制化
正如上面提到的,我国改革的不断深入,同时伴随着对外的不断开放,人们的思想得到巨大解放的同时,多种思潮大量涌入。我国尚未建立一种过滤不符合我们社会要求的“思想过滤系统”,军队作为社会的组成部分,也深受其影响;外部环境因为开放而造成的复杂性,其对思想政治教育效果的影响也越来越大。当这种外部环境的影响不断扩大时,任何一项思想政治教育内容都不能保证对所有受教育者形成普遍的良性影响。我所知道的很多思想政治教育达不到理想的效果的案例,就是因为处理不好思想政治教育方式方法和外部环境变化后教育之间的关系。
内外部环境的变化也一定程度上影响了思想政治教育的权威性,显著的环境变化和思想政治教育在教育效果上往往无法一致,导致受教育者对教育本身产生抵触情绪或者敷衍情绪,久而久之,思想政治教育变得形式化,权威性下降。
四、思想政治教育和法制教育的关系决定了思想政治教育要向法制化转变
最后,思想政治教育的法制化是以人为本的科学发展观的内在要求,是实现人类自身发展的要求
在我国建设社会主法治社会的过程中,学法、懂法、用法将是一个公民最基本的一个工作、生活准则。首先,法制教育能够给人一个外在的约束力,使人们在工作、生活中严格遵守某种规则,在规则中自由发展,违犯了规则,国家强制力将会产生作用,对犯法者给予制裁,使人们在危惧受到惩罚,而严格遵守法律。其次,思想政治工作能够使人们从思想上产生对规则的潜意识遵守,从自身、从思想上严格遵守规则,法律的产生是强制措施下严格保护受害方,而思想教育使人们产生不侵犯别人的意识,两者具有异曲同工之妙。两者的结合将有利于人类的自身发展。有利于社会的稳定,有利于社会主义市场经济的进一步发展和完善。
