语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，分别作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。促使学生的语文感悟、学习能力得到发展，进而提高语文教学质量。
一、将音乐引入阅读教学，提高学生解读能力
在阅读教学中，朗读教学是至关重要的。朗读是阅读教学中最常用、最基本的方法之一。朗读本身是一种有声语言的艺术，就是把书面语言转化为响亮的口头语言，其心理过程特点是由视觉中心语言中心说话中心听觉中心阅读中心，这样一个由眼、脑、口、耳协同活动的过程。通过朗读，能增强语感，发展学生口语表达的能力，并能再现情境，加深对课文的感知与理解，同时还可以检查学生对课文理解的程度，感情的倾向和认识的水平。
另外，文学作品的阅读，向来都是仁者见仁，智者见智的。不同的阅历，不同的思想，甚至阅读时不同的心情都会影响人们对文章的理解。同时，单纯的朗读，是远远达不到最终效果的，在课堂有限的时间内，我们不能增加学生的阅历，不能改变学生的思想，但我们能利用音乐很快地将学生的情感调动起来。所以在朗读过程中，借助音乐将其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因为相对于语言来说，音乐具有更强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝练的歌词，比语言更为直接，更为生动，很容易为学生所接纳。在音乐的气氛中，学生更能体会文章的情感和思想内涵。关键就看教师怎样调好弦，定好调，弹响学生心中的情弦。
例如教学何其芳《秋天》时运用节奏活泼的《少女的祈祷》音乐完成一个美的配乐朗读，再让学生在美的沉醉中，用笔绘出农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图三幅美丽的图景。这样一来，既训练了学生的想象力以及感悟力，更重要的是激发了学生强烈的学习兴趣！
二、将音乐引入朗诵环节，营造良好氛围
音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情境，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《故都的秋》，可配上班德瑞的轻音乐，朗诵《我的空中楼阁》配上《寂静之音》，朗诵《钗头凤》，可配上《渔谯问答》，音乐的节奏和旋律将同学们拉进乐曲的意境和情感之中，他们在文学和乐曲交汇的海洋中神游。在优美的音乐声中，学生读出了语言的美，读出了节奏的美，读出了意境的美，读出了情感的美。
三、将音乐引入写作教学中，激发学生写作灵感
罗丹说：艺术就是感情。音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《琵琶行》后，我们发现，课文中作者对琵琶声的描绘，可谓绝唱。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片段文：先播放古筝名曲《十面埋伏》《高山流水》，让学生听后将感受付诸笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片段来。
四、利用音乐渲染氛围，激发学生兴趣
音乐的感染力更为直接、强烈，用情调和课文情调基本一致的音乐作为背景，是渲染课堂气氛、使学生更快进入到语文课堂教学的有效手段。例如，在讲解七年级上学期第三单元朱自清的散文《春》一课时，笔者选择的是一段笛子独奏《姑苏行》，这段曲子旋律优美亲切、风格典雅舒泰、节奏轻松明快，整首曲子与散文相得益彰，为学生描绘出一幅充满生机的春日图景。学生们带着这种美好的感觉，沉浸在语文课堂教学之中。
再如，在讲解七年级上学期第三单元马致远的小令《天净沙秋思》时，笔者选取了古琴名曲《阳关三叠》，曲调情意绵绵、真切动人，蕴含着极其深沉的惜别情绪，勾起学生内心深处一种寂寥悲凉的情绪，为其理解这首小令做了很好的情感铺垫。例如，在讲七年级下第四单元林嗣环的《口技》一课时，教师可以尝试采用一小段唢呐演奏的《百鸟朝凤》作为导入，当学生们惊讶于一根小小的唢呐具有如此强的艺术表现力的同时，教师不失时机地引导学生对于不借助任何外物，而能轻松模拟更多复杂声音的口技产生兴趣，使学生们更为热情地投入到课文学习中去。
总而言之，音乐作为一种有效的教学资源，被越来越广泛地应用在语文课堂中，成为激发学生情感、激活学生兴趣点的有效教学手段，对于丰富学生的精神世界、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操、培养学生正确的价值观，产生了积极的作用，成为语文教学改革一个新的发展方向。广大语文教师要结合具体的教学实践，充分利用音乐资源充实语文课堂，并不断进行尝试、探索、积累和总结，使语文课堂更富魅力。
