叶澜教授说：让学生快乐地努力地参与到课堂教学中去，不断地让学生思考，不断感受到挑战。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。每一位音乐教师都希望让学生快乐地上音乐课，让学生真真切切地感受到音乐是人类最美的语言。那怎样帮助他们展现自己，创造惊喜呢？为了让学生喜欢上音乐，多年来我一直尝试创意课堂，让学生不断收获惊喜。
一、音乐故事
喜欢听故事是学生的天性，低年级的学生对故事有浓厚的兴趣。我结合教材内容，利用与歌曲内容有关的故事来导入新课，激发学生的兴趣。如在学唱歌曲《卖报歌》时，由于学生不了解小报童的悲惨处境，我就把这首歌的内容编成小故事，讲给学生听，通过图片和故事让他们体会小报童在那个时期的生活感受和生活状况。感受到报童的悲惨生活，学生很快进入了角色，把自己当成小报童，有感情地演唱。在音乐教材中还有很多歌曲也是有情节的，如《糖果仙子舞曲》《三只小猪》等，在欣赏前我先通过故事导入到乐曲中，在欣赏后，让学生运用丰富的联想续编音乐故事，让学生自己来当作曲家、作词家，表演自己编的故事，既巩固了所学知识，又发展了学生的创新思维，同时培养了他们的音乐表现力和想象力。
二、音乐情境
亚里士多德说：想象力是发明创造等一切创作活动的源泉。通过精心创设音乐情境，学生轻松自然有兴趣地进入学习情境，插上音乐的翅膀尽情飞翔，充分展开想象。在教学《小雨沙沙》一课时，我先播放了一幅春天美丽风景的图画，在背景音乐的渲染下，教师朗诵着春天的诗句，将学生带入春天里，然后通过视频把他们带到春雨的意境中。通过创设音乐情境，学生充分发挥想象，情感世界受到感染和熏陶，激发起学生对春的无比热爱。
如教学《大鹿》这首歌时，我事先准备好一幅森林图，图中有被猎人追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，然后用歌曲《大鹿》作为背景音乐。我边讲故事边提问，在音乐和画面的感染下，学生用语言来表述自己的感受，体会到兔子被猎人追赶害怕着急的心情。学生很快就理解了歌曲所表达的情景，并能够富有感情的演唱歌曲。我通过创设音乐情境，打开了他们想象的阀门，使他们在音乐的世界里尽情翱翔。
三、音乐游戏
小学生上课注意力不集中，所以教师在课堂上要让学生多动口、动手、动脑，运用肢体语言参与知识的发现过程，品尝到成功的乐趣，变枯燥被动的学习为积极主动的学习，达到润滑课堂气氛的效果，如在欣赏《玩具兵进行曲》时，我将乐曲和战士的形象结合起来，引起了学生的兴趣，通过展开丰富的想象运用到律动中，在律动中学习节奏，让学生更快地熟悉、掌握乐曲的旋律，使活动更具有趣味性；在教学《火车开了》一课中，边唱边做开火车游戏，用游戏的方法让学生掌握咔嚓、咔嚓两句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？让他们用自己的形体动作表现教师提出的问题，看看哪个学生耳朵最灵，教师对动作做对的学生给予表扬并让其他学生跟着做。这样的设计一方面丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，另一方面吸引了学生到音乐学习的环境中来，使学生随音乐动起来，让所有的学生真正体验音乐学习的无穷乐趣；这样不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣，让学生在游戏中体验学习的快乐，体验音乐的精彩。
四、音乐生活
音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。音乐来源于生活，由于条件限制，音乐教育资源不足，音乐器材匮乏，供课堂教学使用的乐器很少，有的学生连常用的打击乐器都没有见过。教学形式单一，课堂气氛沉闷，制约了学生课堂上的审美体验，挫伤了学生学习音乐的积极性。于是我就引导学生利用废旧物品制作打击乐器，让学生聆听不同打击乐器的声音，鼓励他们在生活中寻找声源，这样不但能提高学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力和创造力。比如，我们用沙子装入木糖醇或小巧的塑料药瓶里制作成沙锤，用废弃的啤酒瓶盖串起来制作串铃，用长一些的矿泉水瓶制作成双响筒，或者是两枝不用的中性笔，敲击笔的不同部位也会发出不同音色。我鼓励学生在生活中寻找声源并制作简单的打击乐器，使学生在实践中体验音乐、感受音乐，表现音乐，让我们的音乐课堂变得更加生动、快乐，让学生感受到音乐无处不在。
音乐教学灵活多样，没有固定的模式，多种创意的运用使课堂气氛活跃起来，学生能够充分展示自我，享受愉悦，受到情感的陶冶。学生学在其中，乐在其中，在快乐的气氛中收获许多惊喜的体验。
