在深入贯彻《语文课程标准》的今天，语文课堂发生了惊人的变化，迫切需要建造成一所五彩乐园。孩子们在这所充满希望、充满绚丽的天地里，不再机械地识记生字、乏味地朗读课文；不再聆听那灌输式的讲解，被迫死记硬背课文；不再心中有话不敢说……他们可以在语文乐园里尽情地展示自己的风采，表达出自己的真情实感，自由放飞自己的理想。
一、情感乐园
1、入情。
要激发学生的求知欲望，激发他们的学习动机，我觉得必须让学生“入情”。如教学《圆明园的毁灭》一文前，我先带领学生观看圆明园被毁的废墟录象，亲眼目睹圆明园的残景，再布置他们搜集有关资料。激发学生对侵略者的无比仇恨和勿忘国耻、振兴中华的情感。
2、动情。
例如《黄山奇石》，精读课文第三段时，从“抱着、蹲着、望着”和“一动不动”等词让儿童体会此时的猴子不同于往日的顽皮。接着出示“猴子观海”的教学挂图，引导想象：猴子在想什么？它怎么会一动不动地蹲在山头？促使观察与想象相结合，使学生产生身临其境的感受，从而体会到黄山的奇石真是有趣极了。这种内心的情感发展，驱动着孩子们全身心地投入到学习过程中来。
二、个性乐园
1、鼓励对文本理解的个性化。
如教学《我爱你啊，中国》时，有的同学提出：“‘浓妆淡抹’通常用在女子身上的，可这里为什么说杭州西湖浓妆淡抹？”教师引导学生用自己的想法去审视、去发现，让问题把学生从课文带回个性化空间。
2、鼓励对作业选择的个性化。
结合教学实际，我设计三种作业：
（1）自主型作业，设计难易有别的多梯级作业，给学生留有选择的空间。
（2）实践型作业，为学生提供体验、实践活动的机会。
（3）鉴赏型作业，学生根据教师提供的材料进行鉴赏活动，促使知识向能力的转化，增加文化沉淀。学生根据自己的兴趣爱好特长及各种有利的外部条件，自由完成作业。
三、合作乐园
1、师生合作。
在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现师生之间的友好合作。 2、生生合作。
由于课堂教学的时间十分有限，不可能让所有的学生有单独表现的机会，而小组讨论正可以弥补这方面的不足。如学习标点符号的争吵，我让学习小组排练小话剧。不少学生将“争论不休”“大笑不止”生动逼真地表现出来，教室里掌声不断，笑声不断。
四、感悟乐园
1、渲染气氛悟情。
《船长》一文，赞扬了哈尔威船长在轮船被撞坏，即将沉没的危急关头，忠于职守，舍己为人的崇高精神。为了再现这位英雄临危不惧的铮铮铁骨，教师制作了船长屹立舰桥，轮船渐渐下沉的课件，让学生目睹这悲壮的一幕。然后播放一段雄壮的《国际歌》乐曲，全体学生起立朗读课文第29、30自然段。在这种庄严肃穆的气氛中，学生都会感悟到这位船长人格的伟大，崇敬之情油然而升。
2、朗读质疑悟意。
如执教《草原》时，经过指导，学生已经能体会字里行间丰富的内涵，但突然有学生提出对“一碧千里”一词不理解。于是，我利用出示的草原图片，让同学们亲眼观赏了无边无际的草原风光，同学们在看时无不惊叹，因为画面上草原一望无际，一片翠绿。学生对“一碧千里”一词就不难理解了。
五、开放乐园
1、外显开放。
“教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体会、探究和感悟过程。”课堂上千万别让老师的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。课堂上应该让学生得到自由，无拘无束，主体性得到充分发挥。例如教学《最后一分钟》，为了更好地学习课文，可以让学生课前根据自己的兴趣爱好搜集关于香港的历史、地理、气候、风土人情等。在理解课文时，可以随时给学生机会，让他们展示自己搜集到的信息，调动学生的积极性。
2、心灵开放。
叶圣陶曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是放手让学生去实践。因此，课堂上会有这样的问话：“如果你是课文中的人物，你会怎样说？怎样做？”引导学生去想象，“以文会友”，充当其中的角色，去认真体会，去用心感受。或者是让学生学会课文后谈自己的体会。当然，在实际教学中，老师更不能因学生的某一疑问不是教学重点而回避。如教学古诗《所见》时，有的同学提出：“诗中的‘鸣蝉’为什么停树上，它吃什么？”教师并没有学生的质疑而恼火，而是肯定学生的善问，然后鼓励学生课后查资料。
新课改对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了学生成功的未来，就让我们教师携起手来做有心人。静下心来，细细琢磨，付诸行动，把课堂教学这块主阵地开发成语文教学的新乐园，让孩子们在其中快乐成长。
