摘要：每一堂课的导入，是教师在新授内容开始前引导学生进入主动学习的行为。教师导入新课的成功与否与后面教学时课堂上学生的学习状态紧密相关。每一位教师必须重视并且抓好课堂教学中导入这个环节，充分调动学生的主动性，促进教学效果、提高教学质量。下面我结合自己的多年的音乐教学实践谈怎样导入新课。
关键词：音乐、课堂导入、教学
一、音乐课堂导入的关键是激发学生的学习兴趣
俗话说“教学有法，但无定法”，但我们应该根据本班学生实际情况创新自己的教法。音乐课堂的导入要有音乐性，必须符合音乐学科特点；内容适合学生的认知领域，符合学生的思维规律；只有这样才能引起学生的兴趣和对学习内容的重视。教师则要深研教材，熟悉教学内容，前后延伸，拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以情绪去感染学生，激发学生的学习激情，引起学生的关注，为成功的导入新课奠定良好的基础。
二、音乐课堂导入的几种主要方法
（一）情境导入法
情景导入法是由教师依据教材内容的需要，创设相应的情境，让学生在教师的主导下主动进入主题，参与到学习中去。由于小学生不但喜欢新鲜直观的画面，而且更喜欢参与到音乐课堂活动中。教师可在教学中可根据教学课内容，充分利用视频、音乐、道具、环境布置等教学元素创设教学情境，引导学生进入角色，使其身临其境，耳闻目睹，从而沉浸在这情境之中，让学生兴趣达到最佳状态。情景导入法的优点是：形象、直观、容易调激发学生的兴趣。例如：我在教学《种瓜》一课时，我准备了一些形象直观的西瓜道具，上课时将这些五彩缤纷的大西瓜粘贴在黑板上，并在黑板上还画出瓜叶、瓜茎和一片瓜地，通过创设这种跟教学内容相应的教学情境，对学生进行形象直观的刺激，活跃了音乐课堂的学习氛围，让学生在学习活动中中体味到种瓜的艰辛，也感悟到了瓜熟的喜悦，自然而然地对学生进行了德育的渗透教育，激起了学生学习这首歌曲的兴趣。然后我马上引出课题，导入新课。
（二）谈话导入法
这种课堂导入方法是通过教师和学生之间的问答来实现。老师可以根据教学内容进行提问，可以提高学生的学习欲望。它的特点是鲜明，直接，是师生互动交流的教学过程。比如我在教学《小白船》一课时，先在黑板上展示这课的教学挂图，让学生观察挂图，提问：图上画的是什么内容？这位小朋友坐在船上想干嘛？小船怎么会在天上呢？这样就使学生不由自主地进入了歌曲的学习之中。记得我在教学《布谷》一课时，也采用谈话导入的方式：“世界上的鸟儿有很多种，你们都值得哪些鸟？见过哪些鸟？”孩子们纷纷举手发言，然后，我出示教学挂图，让学生观察图上的小鸟是布谷鸟，再让学生模仿一下布谷鸟的叫声。这样在师生的谈话中，导入课题《布谷》。
（三）复习导入法
这种导入法是教师在教学新课之前，引导学生复习一些与教学内容相关的知识与歌曲，由于新的知识都和旧知识都会有许多内在的联系，通过复习旧知识让其为新课堂服务，从而导入新课。这种方法在教学中一般使用得较少，因为它必须建立在新的知识都和旧知识要有较大联系的基础上才能实现。比如：在教学欣赏《牧童短笛》的新课导入时，我出示刚学过不久的歌曲《我们的田野》进行让学生进行复习，同时配上了美丽景色的田野视频，快结束时，屏幕中展示了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而自然地引出新课内容《牧童短笛》上来了。我曾经在教学教一年级上册第二单元最后一课时，就采用这种导入方法。我在课前将前四节内容融汇贯通，引导学生在复习的同时导入新课。这种方法自然连贯、教学环节紧密。在上课时，我是这样精心引导的，“同学们，上几节课，我们一起在大自然中听到许多美妙的声音，而这些有趣的声音凑成了一支动听的乐曲，有呼呼的风声，叽叽喳喳的鸟叫声……（孩子们接着回答还有车声、雨声等等），那大家说说大雨是怎么声音──（学哗啦啦），小雨的声音呢──（渐沥沥）。”自然而然地引出了歌曲《大雨和小雨》。接着我继续引导学生：“老师还带大家到美妙的音乐殿堂里逛一逛，洋娃娃为了欢迎同学们，为大家高兴地弹起了琴，同学们听听是什么声？”学生回答是木琴声。接着巩固第二首歌曲《布娃娃弹琴》。在音乐的殿堂里，同学们学到了许多知识，不但认识了多种各样的乐器，而且听到了它们发出的各种美妙的声音，有小号声、钢琴声、二胡声、鼓声、长笛声等等，随后我抓住机会因势利导的继续说：“大鼓声是什么声音（咚咚），小鼓声是什么声音（嘭嘭），这又是同学们学过的哪首歌曲呢？”在学生说出了《大鼓和小鼓》后，马上配合律动演唱，就这样利用新旧知识之间的关系把前几课的内容融会在一起复习巩固了一遍，在学生兴致正浓时趁机导入新课：“现在，我们一起继续听听大自然中这些美妙的声音，然后编织一个小故事，名叫《小白兔盖新房》。”就这样完成了一节课的导入。
小学音乐课堂的导入法，还有很多，诸如旋律导入法、歌词导入法、节奏导入法、音乐形象导入法等，这些方法可以单一使用，也可以结合起来使用，这些都取决于教学内容的特点，学生的实际情况以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，每位老师的思路不同，着眼点不同，那么导入方法也就不同。
“未成曲调先有情。”良好的开端是成功的一半，对于一堂优质课，课堂导入尤其重要。总之，音乐课堂教学导入是一门艺术，是教师在认真研究教材，精心组织教学过程，找准契入点，因势利导地运用最合适的方法，再辅以教师讲课的艺术美感。
