经常能看到各学科教师谈论有关课堂教学中“导入方法”的话题，而我们音乐教师对这方面好象关注得比较少。特别是高中音乐课，因为主要是以欣赏音乐为主，而这些音乐大多都是传统音乐、民族民间音乐和西方音乐为主的高雅音乐，具有很强的艺术性和抽象性，很难被中学生接受和理解，所以音乐教师们就很容易忽视课堂导入这一环节了。在全面推行素质教育的今天，音乐教育将越来越受到全社会的重视，所以如何能上好每一节音乐课则成了摆在我们音乐教师面前最紧迫的问题。我觉得，一节音乐课的成功与否，最主要是看怎样激发学生的学习兴趣，让他们喜欢音乐课、爱上音乐课。“万事开头难”，因此要想上好一节课，课堂导入是很重要的。课堂导入又叫导课、导言、导语，是指教师在新授课或某个内容教学中，有目的、有计划、有方法地设计和概括引导性的教学语言。所以，教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识、新内容的探求。如何才能为高中音乐课堂设计一些独特有效的导入方法呢？在我多年的教学实践中，应用以下几种导入方法在音乐课堂教学中确实收到了一定的效果。
一、听辨导入方法
听辨导入法是音乐学科的一种优势所在，是其他学科无可比拟的，这种方法可以很快集中起学生的注意力，然后迅速进入主题。如在讲中国民歌时，我选取了两首很有代表性的民歌片断《茉莉花》和《大阪城的姑娘》给学生听，听完后说一下这两首民歌分别是哪个民族的，以此引出这节课的主要内容：中国民歌可分为汉族民歌和少数民族民歌，根据汉族和少数民族的不同风俗特点，每个民族的民歌各有特色，然后我再选取几个较有代表性的民族中最经典的民歌给学生听。通过这一系列的听辨，学生非常有兴趣去探究各个民族的歌曲特色，注意力高度集中，上课的效果自然就好。
二、问题导入方法
很多实际教学表明，高中学生的思维虽然已渐趋成熟，但思考问题的能力还有待挖掘，只有在教师合理的引导下，学生才能顺着科学的思路去探索和总结。例如，在介绍外国管弦乐曲《蓝色狂想曲》这节课中，我在引入环节就采用了问题导入法，设置了几个问题：“在这部作品中，一共用了几个代表人物，分别表现出哪些社会现象？”“整首曲子采用了什么音乐风格形式来表现？”让学生带着问题去听音乐，学生自然就会仔细去听，认真寻找答案，找到答案了就找出了这首曲子要表现的内容以及蓝调音乐（即爵士乐）的特点，也就掌握了这节课的知识要点。
三、朗诵导入方法
借助姐妹艺术诗歌开场，既是学生喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。诗与音乐的结合能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时满足学生多角度的审美要求。比如，介绍中国民族管弦乐曲《春江花月夜》前，我先让学生朗诵张若虚的古诗《春江花月夜》，体会“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”等诗句的描写意境，并在课堂曲目的听赏中展开想象。而在欣赏《祖国颂》时，我事先让学生找了几首有关祖国的诗歌在课堂上朗诵，让学生带着这样一种爱国情感进入课堂里，在欣赏曲子的同时感受音乐的魅力，培养学生的爱国情操。
四、故事导入方法
这么多年的教学下来，我发现虽然我教的是高中生，但是他们也稚气未脱，爱幻想、喜欢八卦、爱听故事，于是我就利用他们的这种心理特点用故事作为新课的导入。比如说，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我先向学生提问：“我国古代四大爱情传说是什么？”待学生争先恐后地回答后，我就引出其中一个爱情故事《梁祝》。由于“爱情”这个话题是高中生这个阶段最敏感的，所以学生全都集中注意力听我讲这个故事：“东晋时期，浙江上虞县祝家庄有个祝员外之女英台女扮男装远去杭州求学。途中邂逅了赴杭求学的书生梁山伯，两人一见如故，同学三年，英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子。祝父思女，催归甚急，梁祝分手，英台谎称家中九妹品貌与己酷似，愿替山伯作媒。可是梁山伯家贫，未能如期而至，待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给太守之子马文才。山伯忧郁成疾，不久身亡。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飞舞。”我大致讲了一遍后，让学生带着一种美好的祝愿一起走进这二人的凄美爱情世界。在教学过程中，有了课前故事情节的导入，学生不仅可以准确掌握相关的音乐知识，同时还了解了相关的历史文化知识，又有助于综合素质的提高。
五、视频导入方法
用播放视频的方法导入，就是教师有选择地展示图像，使教学内容直观、形象地进入学生头脑的一种导课方式。例如，在介绍革命歌曲前，我就运用了多媒体播放视频的方法进行课堂导入，播放内容为一段学生抗日示威游行的电影视频。然后我就问：“大家看了这段影片有怎样的感受呢？”学生都踊跃地回答我所提出的问题，以此引出革命歌曲的特点：特定的社会背景下创作，适合集体演唱，主要起到鼓舞士气，唤起国人觉醒的作用。通过视频的播放，使学生的思想迅速进入了革命战争年代，为学习内容的深入做了铺垫。又如，在欣赏《黄河大合唱》时，我先播放一段黄河的视频，汹涌澎湃的黄河水拍打着惊涛骇浪，那咆哮着的声音不正是中华民族觉醒之时吗？学生都被这一巨大的场景所感染了，视觉上的冲击力不但能给人以美的享受，更重要的是心灵的震撼，从而正确地引导学生深入教学内容。常言说得好：“教学有法，但无定法，贵在得法。”作为新时代的音乐教师，我们在今后的教学实践中还应不断发展，提高自己的教学水平和技巧，发展新思路，探索新方法，为音乐教育奉献自己的绵薄之力。
