我们所说的创新并非异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，并用创新思维举一反三，发现和创造新知识。创新能力的培养离不开创新教育的实施。创新教育是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的。因此说中小学创新教育的根本目的，是培养学生的创新意识，优化学生的创新思维品质，为其将来的创新、创造夯实基础。其基本任务有以下三点。
一、培养学生的创新意识
这主要是要教育学生，使其认识到在中学读书阶段进行创新是可以办到的，而且要通过教师的率先垂范和言传身教，使学生养成崇尚创新、追求创新和以创新为荣的意识，善于在学习活动中发现问题、提出问题，具有强烈的问题意识。北京针织路小学吴雪蕾老师，在《叫卖调》的欣赏课中，为了培养学生的创新意识，特意在课堂上设立了集市一角的叫卖场景，老师让学生将原来面向黑板的椅子临时背对背地靠在一起，形成一个集市阵容。几个学生在那里扮演小贩，几个学生活动期间扮演购物者。一时间推销产品的吆喝声、购买者的问价还价声和熟人相遇打招呼声交织一起，有效地创设了一种叫卖场景。同时，热闹的气氛也感染和打动了学生，使他们不仅了解了《叫卖调》的产生和发展，更加激发了他们的参与意识。通过这种参与，学生的创新意识被逐渐培养起来。
二、引导学生学会创新思维
创新思维是建立在形象思维、逻辑思维等基础之上的标新立异的、具有开拓性的思维。科学家爱因斯坦说：童年时代的音乐教育甚至影响到一个人一生的事业成就。儿童的心就像一张白纸，如果自卑占据他们的心灵，他们就很难成长为一个优秀的对社会有用的人，而自信的人，将会奋发向上，成为强者。奥尔夫曾说：让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。在小学音乐教学中，让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们获得审美的满足，更积极主动地投入到音乐学习活动中。为此，教师应大胆放手，让孩子们在更多样而開阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体会音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的关妙。亚里士多德也说过：音乐对人的性格有显著影响，通过音乐的陶冶，将使学生成为自信的人。只有自信的人，才会充满活力。我们也知道，学生感受音乐形象，情感因素十分重要。小学生的社会生活经验和逻辑思维能力相对薄弱，运用联想、想象等形象思维方式去捕捉音乐形象，体验情感内涵是较困难的。但孩子同时又表现出另外一种特点，就是善于模仿、喜好游戏，并且，他们的情感和想象等心理活动往往与活跃的肢体活动有着密切的联系。所以《跳竹竿》一课的执教者，针对自己特定的教学内容请学生观摩充满民族风情的电视片，师生一同领略少数民族从地貌景观到人文特色、从自然风光到音乐歌舞的独特风情，创设了让学生进行音乐体验的浓郁氛围，并且引导学生亲身参与少数民族富有特色的民间艺术活动跳竹竿，带动学生通过简洁明快的肢体活动体会音乐的内涵，孩子们在与音乐密切相关又饶有兴致的综合艺术活动中，获得了深刻的音乐体验和持久的艺术回味。
在教学活动中，教师不仅要鼓励学生大胆质疑问难，敢于打破常规，克服思维定势，提出自己见解，而且要善于授之予渔，传授科学的思维方法，使学生的思维既能集中又能发散，既能浮想联翩又能科学思辨，从而使思维具有一定的前瞻性。
三、优化学生的创新素质
诸如以歌词创编、身体律动、音乐小发明、音乐小论坛等音乐活动为载体，注意培养学生音乐创作的内在动力和坚强意志，具有敢想敢做、敢冒风险、敢于怀疑和大胆批判的科学精神。具有不畏困难、直面困难、勇往直前的良好精神状态和心理素质。比如，在欣赏教学中，学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，教师应进一步激励学生对音乐作品进行再创造，从而培养他们的音乐创造能力和想象能力。以改变作品的节奏、速度、演奏乐器等方式来参与音乐，就是激发学生创作意识和创作热情的一项手段。如欣赏《森吉德玛》的第一段缓慢而幽静的旋律，音乐描绘了辽阔草原和无边沙漠的大自然景象，让学生试着在原来的主题音调基础上加快速度，用乐器演奏出来，结果旋律顷刻间变为了热烈、欢快、喜悦的气氛，在创作活动中学生理解了音乐要素对音乐情绪的影响。这使他们不仅了解了音乐之神奇，也尝到了创作的快乐。这样，一方面避免了技能训练的枯燥和艰辛；另一方面也能获得理解音乐所需要的体验；还能感受到一般演奏、演唱所感受不到的丰富音响，学生参与到音乐中去，使欣赏、表演与创造融为一体，让聆听者亲身体验音乐发展的
全部过程，通过音乐学音乐，这是学习音乐的最好方法。只有学生亲身参与体验音乐，才能真正走进音乐，感受到音乐之美。
四、结语
总之，音乐具有自由性、模糊性和不确定性等特点，所以，音乐是一种最具有创新的艺术之一。因此，在教学过程中，可以充分发挥学生的想象力、培养创新能力。
