摘要：新媒体环境既为当前的大学生媒介素养教育提出了新的议题和要求，同时，也为各高校开展大学生媒介素养教育工作提供了新的契机和空间。独立学院基于其学生的独特性，更应当重视大学生的媒介素养教育。笔者在梳理独立学院大学生独特性及其媒介素养现状的基础上，探析在新媒体环境下独立学院开展大学生媒介素养教育的思路。
关键词：独立学院；媒介素养；新媒体时代；媒介素养教育
引言
随着新媒体技术的不断更新和广泛应用，媒介素养，作为当前大学生必备素质之一，它所包括的能力和要求也表现出较为明显的时代特点。当前大学生的媒介素养应当包括：系统了解新媒体的基本知识；具备较为敏锐的分析甄别能力；理性看待新媒体提供的信息，妥善处理不良信息，保护自身合法不受侵害；具备较强的操作和自我管理能力，有效利用网络及其他新型信息传播平台发布的信息，促进自身的发展等。“尽管无法精确到谁的观点、谁的行为会受到何种影响的程度，但作为个体的受众，我们却可以通过某种途径来提高自身的思考能力、鉴别能力、欣赏能力和自我控制能力”。“有了这些能力，我们面对媒介的影响，也能像带雨伞、涂抹防晒霜一样来控制媒介信息对个人的影响，也能像拥抱阳光一样积极的拥抱媒介的信息”。①
新媒体环境既为当前的大学生媒介素养教育提出了新的议题和要求，同时，也为各高校开展大学生媒介素养教育工作提供了新的契机和空间。独立学院基于其学生的独特性，更应当重视大学生的媒介素养教育。笔者将在梳理独立学院大学生独特性及其媒介素养现状的基础上，探析在新媒体环境下独立学院开展大学生媒介素养教育的思路。
一、独立学院大学生的特性
独立学院大学生是区别于普通公办高校大学生的特殊群体，在我国大学生群体中占有一定的比例。媒介素养在他们的成长过程中发挥着重要作用，而要提升其媒介素养水平，有效开展媒介素养教育工作，必须明确该群体的特殊性。
第一，价值观。独立学院大学生的家庭经济条件普遍比较优越，受社会及其家庭环境的影响，拜金主义和极端个人主义现象大量存在，且影响着他们对人生和社会现状的思考，在价值判断上表现出较为明显的功利化色彩。
第二，人生目标的选择。在社会多元化价值取向的影响下，独立学院大学生的人生目标选择呈现出较为明显的差异化特点。有人追求享受，有人期望通过努力改变人生，有人追求个人利益的满足，有人虚度光阴去听凭父母的安排，还有人对未来表示迷茫等。
第三，社会责任感。有些学生学习目标不明确，对人生的规划更是无从谈起；还有些学生的理想在现实社会面前妥协，不能理性处理生活和学习中遇到的问题，履行社会责任意识不强。
第四，自主意识。独立学院大学生在价值追求的过程中，主体意识越来越强烈，崇尚自主自强，注重自我选择、自我设计、自我肯定和自我实现。很多学生不太看重课堂上的书本学习，相比之下，更热衷于参加各种类型的社会实践，倾向于在实践体验中锻炼和提升自己。
二、大学生的媒介素养现状
近年来各地高校的调查结果表明，当前大学生群体的媒介素养主要表现出如下特点：
1.媒介接触和使用方面。大学生对新媒体的接触频次已超过传统媒体。他们在媒介消费动机上呈现出多元化状态，其中，了解信息和消遣娱乐占有较大的比例。另有调查结果显示，大学生对新媒体的娱乐和游戏功能的使用占很高比例，形成一定的媒介误用现象。②在这个信息爆炸的时代，快速而有效地获取信息成为一种重要的媒介素养。然而，多数大学生在接触媒介过程中，面对大量信息的输入，不能有效利用媒介资源为自己服务，甚至表现为不同程度的信息焦虑。
2.媒介的认知方面。大多数学生认同媒体对自身生活、学习等方面的影响，但对于媒体传播的信息，很多学生仅限于知道的层面，缺乏对信息的深入了解和思考，非媒介相关专业的大学生更是如此。
3.媒介的批判和评价方面。多数大学生对媒介有一定的信任度和依赖性，辨别信息真伪的能力不强，对媒介的认知和评价常以感性经验为主，缺乏对媒介的分析和批判能力。
4.媒介道德法制观念和安全意识淡薄。新媒体的崛起，使得信息传播的速度和自由度都发生巨大变化，面对大量未经严格删选、甄别的不良信息，很多大学生缺乏自控力，对网络道德规范、网络安全等方面的知识更是知之甚少。
三、新媒体时代独立学院大学生的媒介素养教育
各种新媒体的强势传播建构的文化与校园文化存在一定的冲突，使得大学生在面对自由个性、绚烂缤纷的校园生活和媒介呈现的现实社会时，产生一定的心理落差，进而影响了大学生对媒介信息的解读和认知及其行为取向。当前，我国各高校逐渐认识到媒介素养教育的重要性，在课程的设置和教学实践上做出了一定的调整，但仍有不足。比如，有关媒介素养的课程只针对新闻传播学类专业的学生开设，忽视了更大部分的学生群体；相关课程缺乏有效的教学形式，无法吸引大学生的注意力；缺乏媒介相关实践活动等。即使是新闻传播学类专业的学生，实践机会和平台也仅局限于校园媒体，甚至还有相当一部分学生与媒介实践脱节，缺乏有效的培养与锻炼。以下是笔者结合当前的媒体环境对独立学院大学生的媒介素养教育做出的思考。
1.利用新媒体平台拓宽媒介素养教育的思路
新媒体环境为大学生媒介素养提出了更好的要求，同时也为大学生的媒介素养教育提供了新的思路和平台。有调查发现，当前大学生注册微信的比例很高，这些学生大多数每天都使用微信，少数学生有使用微信的偏好甚至沉迷于微信。微信是大学生获取信息的重要途径，可以促进朋友和同学之间的交流，扩大交际圈，锻炼交际能力，增加大学生活的乐趣。③
第一，借助微信软件，构筑多样化的媒介素养教育平台。学校充分发挥新 媒体的作用，尝试将媒介素养教育延伸到课堂之外，从知识的传授、思维的扩展到意见的沟通和实践经验的交流等教学环节，充分结合广大学生所热衷的信息交流平台――微信，以激发独立学院大学生学习的积极性和参与的自主性，为热衷于实践的独立学院大学生提供多种机会。
第二，发挥微信公众账号的作用。校方、教师或各类校园团体通过开通公众账号平台，向大学生推送不同形态的信息，既丰富了教学形式，同时也能保证学生在信息接受方面的精确性。微信公众账号的即时沟通反馈特点，也有利于促进学生与教师的沟通。比如，某校园媒体开通微信公众账号，可以借助该平台与广大师生交流，集群体之智慧，使更多大学生参与校园媒体的实践。
第三，微信“发起聊天“功能。教师可以借助微信的“发起聊天”功能，突破课堂的时空限制，及时将不同专业不同班级的学生召集在一起，比如针对某社会热点或媒体报道进行探讨，在此过程中，通过彼此观点的交流与碰撞，完善大学生对媒介信息的认知结构，进而培养其思辨性。
第四，挖掘教师在微信“朋友圈”中的潜在力量。经笔者调查发现，很多大学生在微信朋友圈中关注自己的老师，及时了解他们在微信平台上发布或分享的信息。老师平时关注的公众账号或一般信息也会通过该平台引起广大学生的关注，从而影响学生的微信使用行为。
2.提高学生工作管理者的媒介素养教育意识
思想政治教育是高校学生管理工作中的重要组成部分，而提高独立学院大学生的媒介素养也应当作为其思想政治教育的一部分。因此，学生工作管理者应当首先提高自身的媒介素养水平，善于利用新媒体开展学生工作，并注重对学生开展媒介素养教育。
独立学院的学生管理往往比较侧重学生的纪律管理和思想教育工作，如学生的考勤情况、宿舍卫生情况以及宏观掌握其思想动态等，通常还强调学生不能因沉迷网络而旷课、禁止上课玩手机等。然而，对于如何正确使用网络和手机、如何理性看待网络传播的信息，如何充分利用互联网为自己的学习工作和生活服务等方面的教育通常在学生的管理工作中较少体现。比如，在掌握学生思想动态方面，学校惯用的管理思路为“亡羊补牢”式，如果有学生在网络上发表了不当言论或散播谣言，便开始对学生进行轮番谈话，通过劝导其作出行为调整（如删帖），以期改变学生的内心想法。笔者认为，学校应在各管理环节重视对学生的媒介素养教育，提高大学生媒介素养水平，有助于从源头上降低学生思想动态出现偏差的几率。
3.开设媒介素养教育课程
对于非新闻专业的大学生而言，媒体的运作机制、信息传播环节及其塑造的“媒介真实”等内容是都比较陌生的，然而，这些与信息传播相关的媒介基本知识恰恰能够影响他们对媒体以及外部世界的理性认知，进而影响他们的行为。因此，独立学院的课程设置，应当注重普及媒介素养教育，在条件允许的前提下，完善媒介素养教育方面的师资，面向全体大学生开设媒介素养相关选修课程，或通过举办系列讲座的形式，全面提高大学生的素质。
