摘要：全媒体编辑应拥有跨媒体传播的策划和组织能力、跨学科的专业知识结构、先进的数字化编辑技术。高校编辑类本科专业须革新课程教学体系，强化数字化传播实践教学，开展跨学科的特色化办学，以培养复合型的全媒体编辑人才。
关键词：全媒体；编辑；课程；教学；改革
随着媒介融合的深化，当代传媒运营日益全媒体化，适应全媒体的新型传媒人才是传媒业转型发展的关键因素。编辑在全媒体传播业务中仍将扮演核心角色，但目前的高校传统编辑类本科专业难以培养出新型的全媒体编辑人才，要改变这一局面，当下应切实改革编辑类专业的课程教学体系，为全面革新编辑人才培养模式迈出关键一步。
一、全媒体传播趋势呼唤新型传媒人才
20世纪90年代末以来，在信息技术发展的带动下，媒介融合日益显著，当代传媒组织日趋重视业务的跨媒介整合，带来传媒业态的“全媒体”化。全媒体传播是综合运用纸媒、广电、互联网等多种媒介，全方位、立体化地传播信息的新型传媒业务模式，全媒体化是传媒载体、内容、平台以及用户体验的全面整合。
全媒体业态的发展亟需新型传媒人才。在当前的传媒业发展语境下，新型传媒人才是面向媒介融合的复合型专业人才，或说是具有全媒体传播思维和技能的传媒人才，即全媒体传播人才。所谓“新型”是相对于“传统”而言的，在全媒体业态下，传媒业务的工作方式与工作流程发生了显著变化，采编人员必须能够创造性地整合图文声像等内容形态，充分发掘多种媒介形态的各自特质与组合效果，实现传播效益的最大化。全媒体传播对从业者的理念、技能等各层面都提出了更高的要求，使得习惯于传统工作模式的传媒业者难以自然地过渡并适应全媒体模式。
二、全媒体编辑人才的核心专业素养
作为传播内容的选择、把关和优化者，编辑在全媒体传播工作中仍将是不可缺少的核心人才，全媒体编辑所需要具备的专业能力素养体现在如下方面。
1.拥有跨媒体传播的策划和整合能力
选题策划能力一直是编辑人才的核心能力之一。编辑人员在进行全媒体传播的选题策划时，要能够综合考虑不同媒介的传播特点及不同受众的需求差异，进而制定出立体化的传播方案。全媒体传播不仅仅是将一个选题以多种媒介形式呈现，更意味着利用合适的媒介去呈现这个选题不一样的精彩部分，因而需要编辑人员能够很好地判断一个选题在不同媒体上的开发价值与适用性。同时，编辑还要能根据不同受众群的需求，对同一选题创意的媒介形式与内容形式加以组合，以实现差异化传播。也就是说，编辑人员在策划全媒体化选题时，对全媒体内容产品的布局要有着很好的整体规划和把控能力，要善于灵活打造跨媒介传播组合，以挖掘出内容产品的最大传播价值。
全媒体传播还需要编辑具备很强的甄别、整合信息的能力。当今信息资源数字化、海量化的趋势日趋明显，但多以“碎片化”的形式散见于网络世界中，有效信息往往被大量似是而非的信息所淹没。编辑要能够从海量信息中提炼出对读者有价值的内容，并将这些内容根据一定的关联性加以重新整合，加工转化为创意内容产品，进而借助全媒体平台加以传播，才能实现内容资源的增值和获利。
2.具有跨学科的专业知识结构
在全媒体业态下，具有较好的学科专业知识背景仍然是编辑能够长远发展的根本。要胜任全媒体内容创意产品的开发工作，编辑应具有跨学科、复合型的知识结构。全媒体编辑在知识结构上应涵盖三大板块：（1）面向全媒体的新闻传播学科基础。编辑应突破以传统媒体类别划分的专业限制，掌握面向“大传播”的宽广理论基础，同时还应充分了解前沿的新媒体、媒介融合的相关理论，获得全媒体工作所需的传媒理论素养。（2）特定行业领域的专业知识。编辑只具备传媒理论素养是不够的，传播内容往往会涉及特定行业领域。全媒体时代，内容产品要脱颖而出，其内容的专业性必须要更突出，编辑不能是外行，至少要对某一行业领域有着专业而深入的了解。例如，编辑要有医学专业基础才能做好该领域题材内容的传播工作。（3）广博的人文社会及自然科学方面的通识性知识。在信息时代，特定事件往往要结合广阔社会背景才能透彻了解其前因后果。广泛涉猎文、史、哲、理、工各领域的学科通识，能培养编辑宽广的眼界，使编辑能更敏锐地捕捉社会与行业的发展动向，有助于提高编辑的选题策划能力，从而打造有深度、有营养的内容产品。
也就是说，编辑要具有特殊的金字塔形的专业知识结构，以贯通文理的通识知识作为基础，以面向全媒体的新闻传播专业知识和某一门具体学科的系统知识构成复合顶端，才能更好地胜任全媒体传播工作。
3.掌握系统的数字化媒体编辑技术
在全媒体工作环境下，编辑无疑还要系统而熟练地掌握数字化的媒体编辑技术。传统的编辑出版工作主要围绕纸媒展开，因此编辑工作人员能够熟练地对文字、图片内容进行处理即可胜任。全媒体传播中，传播内容将很少局限于固定或单一的内容形态，而是要利用多媒体技术将文字、图片、声音、影像等集于一体，打造形态丰富、引人入胜、多元互补的全媒体产品组合。编辑人员应能熟练地运用各种类型的数字化媒体编辑工具，全面掌握了解文字、图片、音视频、动画等内容素材以及网页、电子书文档、移动推送内容等新型内容产品的编辑特点和具体方法。其次，编辑人员应能全面地在数字化和网络化平台上对信息进行加工，即在数字化流程下完成编辑或传播工作。最后，为了做好数字化流程的编辑工作，编辑人员甚至还要对数字化全媒体内容生产传播平台的软硬件体系的集成方式、性能特点等有较深入的了解，以便能够高效而充分地利用数字化平台，提高所编辑的全媒体内容产品的质量。
三、传统编辑类专业教学中存在的不足
当前传媒业深刻转型，传媒单位实施全媒体化运营已成趋势，然而，当今高校传媒类专业由于教学方式的落后，人才培养已经滞后于业界发展。具体到编辑类专业，落后主要体现在下述方面。
1.教学内容陈旧落后，不能适应全媒体化趋势
