摘要：信息化时代的到来，高校面临新的挑战与机遇。一方面，信息化对高校人才培养提出更高的要求，全国各高校纷纷进行教育信息化改革；另一方面，信息化为高校教育提供新手段、新技术、新思维。本文从传统教育模式出发，剖析出教育模式改革的必要性，再从不同角度进行教学模式的设计，希望为教学改革提出的建议有一定现实意义。
关键词：教育信息化；应用型本科高校；教学模式
一、管理类专业的传统教学模式
目前，本科高校管理类专业的教学主要以理论课为主，多数以单一的试卷考试进行最终成绩的评定。传统的教学课堂模式总是教师为主导地位，教师一言堂，通过填鸭式的讲授方式来完成知识的传授，学生总是为了拿到一个比较好的分数，被动的、机械地背诵理论知识，无法灵活地运用到实践中去，纸上谈兵，难以实战。在传统的教学课堂模式中，教学工具以板书为主，由于课堂时间的限制使得教学内容的展现有限。此外，黑板不能展示一些教学用具，如视频、图片等直观教学材料。信息时代强调无纸化办公、人工智能、快速与便捷，这些都是传统教学模式无法实现的。
二、管理类专业教学模式改革思路
随着信息化时代的到来，信息传播的快速化与普遍化，使得信息称为社会的重要资源。高校为“信息化”的发展传送人才，同时又是“信息化”的受益者。同时，信息化对学生学习过程产生着深刻影响，对教育的承担者提出新的要求。
（一）教育理念的变化
信息化给教育理念带来了机遇和挑战。一方面，多媒体教学作为一种可重复利用的教具，大大减少了书写板书的时间，加快了授课节奏，使教师的关注点转移到教学设计与教学思路的梳理上。另一方面，教师可以在课堂上更加直观地展示课程资源和专业前沿信息，又增加了教学互动软件在课堂上的使用，增强了学生的课堂参与感，调动学生的学习兴趣，学生课堂的主体地位得到了凸显。高校应该更新师生的教育与学习理念，培养顺应信息化社会的人才。
（二）教学方法的变革
在多年的教学过程中发现，大多数学生沿袭中小学的教师为中心的学习习惯，习惯于教师讲课的授课方式，弊端在于学生被动学习。教学中采用过翻转课堂的形式，发现学生无所适从，不知道如何“自学”。这种传统的教学方法会碾压学生的创新思维与独立思考能力，死读书、读死书完全不能顺应社会的发展。教学方法的改革要强调以学生为主体，让学生充分参与到学习与开拓知识中来。
（三）教师队伍的建设
高校教师作为人才培养的主要力量，其教学水平决定着教与学的效果。因此，高校教师对于建设是教育信息化的先行军。首先，高校教师的信息化教学能力和素质要得到加强，要成为信息技术的掌控者，以推进教育信息化的进程。其次，高校教师对信息的敏锐程度和提取能力要得到加强，要能够传授知识、引导学科前沿。再者，教师要学习利用信息技术对课程内容、教学设计、考核方式等方面进行创新，为学生搭建以能力为导向、以知识为基础、以素质、思维为重点的教学管理体系。
（四）学生评价体系多元化
传统的教学以考试和论文报告的形式居多，形势较单一，注重结果轻视过程，注重应试轻视能力素质的提高。学生考前突击，考试结束后放下书本对知识全然不知。这种方式使学生的注意力都在考试上，完全忽视对知识的理解与运用。利用信息化平台和大数据处理技术，建立全过程、多角度、对维度的教学评价体系。
三、管理类专业教学模式的设计
“微课-慕课-翻转课堂”三步走教学模式，从“教师、信息化应用、学生”三维立体对教育过程进行评价，强调教师的学术引导作用，信息化技术手段的辅助功能，学生的主体地位，注重培养学生自学能力，提升学生的主动创造力。
四、结语
教育模式对高校人才培养的质量起到至关重要的作用，因此为了适应社会的需求，要不断地顺应时代的发展进行变革。“微课-慕课-翻转课堂”三步走教学模式，紧密将技术手段应用到教学资源整合过程中，很好滴实现了资源的共享，以及学生信息检索与获取能力的提高，更凸显了学生学习的自主权。
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