【摘要】音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋
想象
的空间。一首好的音乐作品蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。小学音乐教育
应该通过引导学生
主动参与音乐活动，提高学生
的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功
的欢愉，以培养学生
的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习
音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；于是我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂，对人有着深刻的感染力，能在学生的心灵中留下烙印。那么在教学过程中我有如下几点看法。【关键词】音乐欣赏；综合文化；创新性
1．课堂教学培养兴趣、触动学生心里的琴弦：
音乐课的内容是丰富多彩的：它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，触动人心里的琴弦，让人愉快地受到教育。一方面是引导学生养成注意倾听的良好习惯。着重培养兴趣。
1．1重新认识教学过程：小学
生活
泼好动的天性，注意力不容易集中，那么在四十分钟的课堂教学时间内，如果教师
没有为学生创设良好的情境和氛围，没有欣赏要求，对学生放任自流，就很容易导致课堂上出现主要以教师
进行讲解，学生被动跟随教师
思路的状况，很容易使得音乐欣赏的教学流于形式主义和陷于僵化的模式。久而久之，学生对欣赏课提不起兴趣，欣赏教学也就不能收到预期的教育效果。下载图片辅助进行）；紧接着欣赏《青春舞曲》并引导学生分析作品；最后教师引导学生设计一些简单
舞蹈动作随音乐进行律动。1．3在音乐课教学中，我利用电教媒体辅助教学，鲜艳的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。因此人在不同的心境和环境下，应该选择风格不同的音乐来欣赏，以起到对神经的不同的调节作用。
2．综合文化的学习促进对音乐的赏析：
要重视培养学生的艺术综合修养。通过音乐教育，以促进学生的全面发展。音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。新课程理念告诉我们：“要提倡学科综合，音乐教学不仅要与姊妹艺术综合还要与其他学科综合”。而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科
知识
看成孤立的体系，而要设法在多学科知识
之间建立有机的联系。让学生具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。通过音乐教学，提高学生艺术修养，是提高学生创新人格的有效途径。例如在欣赏音乐《苗岭的早晨》时我是这样进行的，先介绍苗族的民俗风情、文化；苗族的音乐舞蹈
历史
悠久，群众喜爱的芦笙舞，技艺很高。苗族节日较多，较隆重的节日有过“苗年”、“四月八”、“龙船”节等。再介绍“苗族飞歌”，并且试唱一下主题音乐；最后引导学生听赏、分析、体验，这就体现音乐与人文、地理
相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机的结合，只要我们平时多观察、思考，不仅我们的学生学的轻松，我们自己也教的轻松，而且会取得你意想不到的效果。3．在音乐欣赏中发挥学生的创新性：
在
中小学
音乐教学中，把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新性。3．1要精心设计音乐教学环节：教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。
3．2让学生把音乐表达出来：同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如我让学生欣赏乐曲《小燕子》时，当那优美欢快的旋律一出现，让学生根据音乐可以讲
故事
，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生把自己想象成一只可爱的小燕子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。3．3引导学生进行二次创作：在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、
朗诵
歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。3．4是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。
4．适当整合教材让学生在亲身实践中体验音乐：
现在教材上的内容很多，由于教学环境和学生个体的差异，教材上的内容学生不一定都能接受，所以教师可以选择部分教材内容同时加上学生或教师收集的
资料
进行重组或归类。例如人音版三年级教材“音乐会”这个单元介绍了民乐，这就可以把“女子十二乐坊”的表演结合起来拓展欣赏。很好的把对于学生来说很遥远的民乐与现实生活结合起来，从而拉近了学生与民乐的距离，学生非常感兴趣。这样在重组教材时，不但丰富了教学内容，同时拓展了学生的音乐文化视野。所谓实践，就是让学生尽可能地去做。表达的形式可以多种多样，不拘一格。学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……例如欣赏《粗心的小画家》，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“
老师
我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，促进了学生学习的积极性。因此，无论是从教育方式、 教育手段还是从少年儿童的接受心理来看，音乐教育在培养少年儿童良好的情感方面均具有独特的效果。5．课堂赏识，增强学生自信：
老师的赏识会激发学生进一步探索新知的愿望，提高他们学习音乐自信心和积极性，促使他们取得多方面的成功，启发和形成学生自身的学习内部动力机制。因此，在音乐教学中实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。
我在教音乐欣赏过程中，根据课标的要求，并结合学生的实际情况，制定分段目标。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。“因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，增强学生的自信心；对于小学生来讲，他们学习音乐的习惯、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们在学习过程中的微小进步，都要给予肯定。例如在《火车开啦》一课教学时，学生欣赏了两遍范唱音乐便会唱了，但绝大多数是面无表情地唱而不是有感情的大胆的歌唱，我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”小朋友一下子来劲了，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今天带大家去
旅行
，于是我扮司机，小朋友扮乘客，看哪个小朋友表现得最有礼貌在教室里转起圈来，同学们个个情绪饱满，学生在欣赏歌声和演唱歌曲中的过程中充满了情感，洋溢着美的色彩。综上所述，让音乐走入学生的心灵，因为音乐是心声，直诉情感培养美感的。在我的教学过程中深深体会到、音乐能拨动少年儿童心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。音乐这种美正在于它能拨响人的心弦，正在影响着他的生活及感情上的强烈共鸣。所以说，音乐最善于揭示人的内心世界，它把丰富的情感以形象思维无法表达的崇高的一面，它能够放射出不可言喻的感情来。让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！让音乐走进学生的心灵。
参考文献： [2]《音乐教学培养和发展学生幻想、创新能力的策略》王晓娟中小学音乐教育
论文
集[3]《音乐美学通论》修海林 罗小平上海音乐出版社 2000
