摘 要：音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对儿童进行情感教育。在音乐教学中对学生进行心灵启迪是十分必要的。作为教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方式，把这些思想情感充分地灌输给儿童，让他们在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。
关键词：音乐 儿童 心灵启迪
声音是生活中人们用以传情达意的重要手段，声调有触动人的感情的特殊作用。而音乐艺术是用有组织的乐音，经过艺术加工而创作出来的，用以反映生活、表达思想感情的艺术。因此，音乐艺术具有抒发、激励、表达人的感情的特长。在儿童音乐教育活动中，从确定教育目标，选择教材教法到涉及和组织教育活动，都要抓住音乐艺术这一特长，把教育工作做到儿童的内心情感心灵深处，引导儿童在音乐艺术的情感体验和审美感受中参与音乐活动，发挥艺术特有的教育功能。
一、用心启迪，让音乐触动孩子的心弦
教师的范唱，对塑造儿童美好的歌声有决定性的影响。儿童学唱歌是由教师口授的，老师优美、流畅富于乐感的歌声流入儿童的心田，会唤起他们许多美好的联想，引起他们对音乐美的感受和追求。他们总想学的和老师一样美。天长日久了，老师的歌声就印在孩子们的心里，久久不能忘怀，成为他们模仿和追求的歌声。因此，每教一首歌，我十分注意范唱，力求让孩子们听了范唱以后能够感受到是一首新鲜而又好听的歌曲，从而激起他们感情的共鸣和产生急求老师教唱新歌的兴趣和愿望，从而与歌曲产生共鸣，达到用心演唱，用情演唱。
例如教唱《甜甜的秘密》这首歌时，我用了亲切柔和的声音，中等稍慢的速度，甜蜜而又亲昵的表情来演唱，孩子们听了之后脸上都露出了幸福的微笑，学起来既认真又轻松。又如教唱《小骑兵之歌》时，我用了明亮而有力的声音，中等稍快的进行速度，热情而又欢乐的表情来演唱，当唱到“嘿嘿”时，他们情绪十分高涨，为学好歌曲创造了一个良好的氛围。
因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
例如，在《火车开啦》一课教学时，孩子们听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过火车吗？谁说说坐火车时的心情？”他们一下子来劲了，坐过火车的同学纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京……我又说：“老师今天带大家去旅行，于是我扮司机，小朋友扮乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，孩子们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
二、培养儿童的节奏感
音乐是听觉的艺术，儿童的音乐节奏能力与他们的听觉发展密不可分。因而在教学中必须为孩子提供各种发展听觉的物质条件，开展各种训练听觉的游戏，使孩子掌握听觉的技巧，了解声音的属性，熟悉音乐的各种基本要素。
儿童生活在声音的世界中，节奏可以说无处不在。我设计了“小医生”、“钟表店”、“拍电报”等游戏，在教室里布置了听诊器和各种钟表，让他们通过听觉亲子感知“滴答滴答”的时钟声，“当......”的敲钟声，“咚咚”的心跳声......继而又引导孩子在生活中寻找节奏，如汽车的喇叭声、小雨的沙沙声，打雷的轰鸣声......每当他们发现一种新的有节奏的声音，就会感到特别兴奋。同事训练孩子使用身体动作，乐器来表现节奏，都收到了事半功倍的效果。
三、通过欣赏教学培养儿童的理解力和想象力
由于音乐具有抽象性、模糊性等特点，所以参与音乐活动，需要展开想象，特别是欣赏教学的开展，有利于促进儿童形象思维能力的开发，锻炼其发散性思维、超常规思维、发展创造性想象，提高创造性思维能力。
我通过初听，复听，再复听的形式来开展欣赏教学。在欣赏《但愿人长久》时，通过初听，让孩子说出音乐的情绪、速度、节拍，并让孩子给歌曲起名字，充分调动他们的兴趣。复听时，让孩子说说感受到了什么，看到了什么，乐曲能分几段，训练儿童认真欣赏音乐并领会音乐语言，从而触动他们的感受力。最后复听时，可通过图片让孩子为乐曲创编故事，孩子们的感受各不相同，但是他们能说出各自的理由和想法，就能达到我们欣赏音乐的目的了。我们还利用音乐创编动作，把自己对音乐的理解用动作表达出来，这样就加深了对音乐的印象和感受。
四、鼓励儿童自编自演，发展儿童的表现力和创造力
儿童时期无意注意已经高度发展，有意注意正逐步形成。每当他们常会一首新歌之后，在集体演唱或个别演唱时都会情不自禁地加一些动作进行表演。这些动作有的很美，有的与歌曲内容温和。这些反映出孩子们最自然，最朴素的心态。教师要善于发现他们的这一积极性，充分引导和鼓励，使孩子们有意识地自编自演。如我在教唱《种瓜》这首歌曲时，就鼓励孩子们一个个上台表演，他们非常乐意参加这一活动。最后，我讲每个孩子的表演唱出加以整理，如这个孩子看瓜的眼神好，那个孩子浇水的动作特别像，就让孩子们一起模仿。一整套动作，都是他们自己创编的，学习起来就会兴趣盎然。事实证明，孩子们在有歌有舞的音乐课中学到了知识，发展了智力，陶冶了性情和品德，增强了审美力和创造力。
五、结论
要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使儿童顺利而准确地掌握教材中所规定的技能，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对儿童能力提高的束缚，开发儿童的想象力、创造力，培养儿童的参与、合作、探究能力，努力为儿童创设条件，充分利用音乐教学，用心启迪儿童的心灵。
