音乐能够直接作用于大脑主管情绪的神经中枢，对于受众的情绪具有双向的调节作用。一方面舒缓的音乐能够使人感觉轻松，消退紧张；另一方面也能够促进人精神昂扬，改善低落的心情，因此音乐被广泛地应用于儿童独孤症的治疗之中。由于国外将音乐应用与治疗儿童孤独症的研究较早，因此也形成了一定的理论和丰富的内容；国内研究虽然起步较晚，但是由于受关注度较高，因此也取得了丰硕的成果，本文做一一论述。
一、音乐应用于孤独症儿童治疗的国外研究现状
音乐作为一种疗法最早是在20世纪50年代确立的，在几十年的发展过程中，受到了医疗、音乐和特殊教育等相关专家学者的重视。国外针对音乐疗法在孤独症中的应用研究可以概括为以下几个方面。
首先是在音乐疗法的基础理论研究中，例如英国医生JulietteAlvin首次将音乐疗法引入到自闭症患者的治疗中，认为该方法能够治疗身体和情绪障碍，尤其是对自闭症儿童效果更加显著。例如AlvinWarwick（1991）研究表明孤独症患者在接受音樂治疗后，其语言表达能力和社交能力都有显著的提高。Thaut（1984）在音乐疗法实践中，让孤独症儿童跟随击打动作和产生的音乐，对孤独症儿童的粗大动作进行训练，对于纠正孤独症儿童异常动作姿势产生良好的效果。第三是在音乐疗法形式上的研究，NordoffpRobbinsC.提出了创造性音乐治疗，即是鼓励孤独症儿童运用音乐自由的、创造性的表达情感，有改善潜意识中的消极因素，促进患儿神经功能的恢复。Banks（1982）奥尔夫音乐疗法能够增强孤独症儿童与人交流的经验，并提升儿童注意力的持续时间。
二、音乐应用于孤独症儿童治疗的国内研究现状
通过查阅文献，发现国内有关音乐教育与儿童孤独症的研究，主要集中在以下几个方面。
首先是音乐教育对儿童孤独症改善语言、行为、情感等方面功能障碍的意义研究。国内学者普遍认为音乐教育对于改善孤独症儿童的障碍具有重要意义。龚文嘉（2010）认为孤独症儿童对音乐具有强烈的偏好，在进行音乐教育活动中，能够让孤独症儿童享受和分享成功的经验，树立起良好的自信心，为语言和社交的开展提供基础。刘进（2011）从家庭音乐氛围的角度，对音乐教育在孤独症儿童治疗中的作用进行了研究。从梦滢（2014）研究认为奥尔夫音乐教学体系中最为独特的地方在于即兴的方法，孤独症儿童可以在这种音乐训练中释放自己、获得精神和情感上的满足感，对于改善患儿的情绪、培养兴趣具有重要的意义。其次是将音乐教育作为一种辅助或主要方式。程虹毓（2014）对奥尔夫音乐在孤独症儿童音乐教育中的应用进行了研究。张焱（2006）针对孤独症儿童的主要表现，提出了结构化教育和音乐治疗的融合。目的在于根据孤独症儿童内心的需要，建立起沟通交流的基础。第三种研究是希望通过音乐教育来提升孤独症儿童某一项身体机能。陈庆艳（2013）研究了音乐疗法对孤独症儿童语言发展的促进作用。潇（2014）研究了音乐治疗对孤独症儿童语言发展的影响。
三、研究评述
通过参阅前人研究文献可以发现，国外的研究主要集中在理论和音乐疗法形式的研究方面，因此国外学者的研究更加注重理论和实际的应用效果。国内针对音乐疗法和孤独症儿童的治疗，大多数的学者更加关注音乐疗法对患儿的影响，以及音乐疗法各种形式的具体应用，对音乐疗法在治疗孤独症儿童中的作用进行了积极的实践，虽然理论研究不足，但优在注重实用性，丰富了相关研究内容。
