论文关键词： 活动设计 节奏 音乐
论文摘要：音乐教育是音乐与教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。音乐教育必须引导参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈等实践活动，在活动中对进行教育。
音乐是老师班级的好帮手，不同的音乐代表不同的指令，不需要老师组织纪律。如：钢琴奏出一连串的琶音，孩子们就知道整理玩具了；《小蜜蜂》的音乐就是坐成半圆形形状；听到三下和弦音，就知道这是安静的信号等。这样的常规，既培养了孩子们音乐的辨别能力，又养成了良好的行为习惯。同时，在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等，可谓是一举多得。
是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。因此，教师要细心反复地观察在音乐活动中的表现，了解接受音乐教育时的一些特点，做好教育工作。如果的音乐活动与我们的教育脱节，就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合接受音乐教育的能力特性，才能逐步完成音乐艺术教育促进发展的任务。
近期笔者关注很多园的音乐教育活动，看到很多教师都重视引导积极参与到音乐活动中，培养的音乐素质能力，这是使音乐教育真正促进发展的重要条件。因为只有在参与音乐实践活动过程中才能获得能力，受到教育，才能更好的得到发展。
各个学科只有在充分发挥其学科特点的基础上，才会各有所长地发挥其教育作用。音乐教育也是有着这样几个特点：
（一）培养音乐节奏感不能仅仅满足于拍节奏。
对进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是节奏入门训练最常见的、最适合接受的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，不仅要使动作协调、合拍，更要在节奏性活动中引导从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。
节奏感是以运动性为基础的，在节奏性活动中逐步形成的。在园培养音乐节奏感的最佳方式，主要有三种：一个是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；一个是在引导感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；最后是引导准确地再现音乐的节奏，在表现音乐情绪情感的活动中，培养节奏感。
在孩子们对儿歌能建立稳定的节拍律动后，就可以进入节奏的教学。教师可以选用一些与儿歌内容有关的，并能引起兴趣的象声词，来代替原来的词。如：吹喇叭声，嘀哒│嘀嘀哒│嘀嘀哒嘀│哒哒哒│。富有变化的节奏型，有助于发展的节奏记忆和内心听觉，还会引起对新节奏型的探究兴趣。
（二）培养音乐审美感受。使儿童通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而认识和感受作品中所反映事物的美丑、悲喜、是非。
音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美和表演的音色美。儿童音乐作品以反映生活中富有情趣、积极向上、健康活泼的思想情绪为主，同时表现出称赞、鼓励、帮助等鲜明的态度。
音乐艺术不是靠直白的说理，而是以生动感人的艺术形象激励情感，起到启示、感染的教育作用。如：《一分钱》中，歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句，而是以天真纯朴的语气、音调，唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔又拿着钱对他点头赞扬的具体情节。告诉小朋友，要把拾到的东西，即使是一分钱，也要交给警察叔叔。
在音乐活动中，要通过丰富的课堂活动、师生的情感沟通，使孩子们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活泼开朗的性格，达到音乐教育的目的。下面介绍的特点类型就显得更为重要：
（一）选用适合年龄特点，能在情感上产生共鸣，具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教材。
尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进的生活，使在学习音乐过程中，能够感知音乐作品的艺术美，获得美的感受。
比如《拉勾勾》，情节日常，歌曲内容生动。教学时，可先让两个小朋友进行情境表演，让知道这个故事表演的内容，从而理解歌词，学会演唱这首歌，体会到友爱的快乐；教育孩子尊敬长辈也不需要说教，当唱着《孝顺的小乌鸦》这首儿歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《小草力量大》告诉团结起来力量大。这些内容童趣足，并适合的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性，从而贯彻了《纲要》的教育思想。
（二）根据乐曲内容，以各种不同的身份与进行情感交流，激发也有情感地参与其中。
在音乐活动中，教师不仅仅是教者，还要变换各种各样的角色，如鸭妈妈、大灰狼等，用表情、动作以及音乐游戏中的活动去调整的情绪和。如：当“小老鼠”到处乱跑时，教师可以扮演“大猫”，并说：“大猫来了！”要求马上蹲下不动，或者扮演“老鼠妈妈”说：“小老鼠累了！”并带头假装睡觉……。
（三）教师的、体态、脸部表情和音乐、动作示范，能恰到好处地表现出作品的蕴涵。如《大公鸡》，前后两段是一个很鲜明的对比，就可以引导分别用轻和重的两种声音演唱，并配上相应动作，帮助进一步理解歌曲内容，歌曲所表现的情感；又如在《小黑猫》律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动积极地投入到表演中。
（四）音乐与的一日活动相融合。
环境对的发展起着至关重要的影响。一日活动中，让旋律动听、节奏生动、健康活泼的音乐“浸泡”着，使他们感受到音乐的魅力，陶冶情操，培养心灵，形成良好的性格。如：早晨到园时，播放欢快的《问候歌》，使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情。同时，孩子们一边和着音乐唱起来，一边自然地走进区角进行活动，没有一个人会“粘着”家长。
在实践过程中，能够深深地领悟到，音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响不像语言说教那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。在这样的音乐活动中，的情感体验、情感表达才会逐步细腻、深刻、丰富，从而促进身心的发展，达到音乐教育的目的。
参考资料：
1．《园教育纲要（试行）》
2．《音乐欣赏入门》.上海文艺出版社
