随着课程的改革，律动也在音乐课中占有了一席之地，因为课堂中的律动部分完全解放了学生的肢体，学生不再被动地固定在座位上，而课堂律动则是音乐欣赏课中的主角。在课堂律动教学中，仅有身教是不够的，教师还应该极其重视语言的运用。本文将对语言在律动教学中的重要性、教学语言的分类、不同语言之间的相互关系进行详细分析，阐述了语言教法在音乐课堂律动中的重要地位和作用。
一、课堂律动教学中应重视语言的运用
课堂律动教学中不能忽视语言的运用。但有些老师在教学过程中形成了这样的认识：只要示范准确，有一定艺术表现力，学生跟着模仿就行了，走入了只重身教而忽视言传的误区。那么，怎样回归语言在课堂律动教学中应有的地位呢？根据不同语言类型所起的不同作用，我们可以将律动教学语言分为三大类：科学性语言、感觉性语言、艺术性语言。
二、课堂律动教学中语言的分类
1.科学性语言
科学性语言是指教师对所教的律动按照科学的要求，进行正确无误的表达说明。下面试举律动教学中两个基本动作来说明科学性语言的使用和作用。
科学性语言的使用和作用，如：在实际的舞蹈律动课中，我们会经常用到蹲的基本动作。教师在教授蹲的练习时，最好是边做示范边进行解说，包括它的训练目的、要求、所起的作用和顺序规则。如：蹲是腿的屈伸和弯直的训练，通过蹲的练习使腿的关节、韧带与肌肉具有柔韧的弹性。它几乎对所有的舞蹈技巧来说都是必不可少的条件。同时，蹲还有增强后背力量的作用。它在训练时的动作是徐缓且连贯的等等。
2.感觉性语言
感觉性语言是指教师对所教作品中主人公所扮演角色的内心世界及身体感觉的一种感性语言描述，通过这种描述可以使学生在正确的动作下找到正确的肌肉运动感觉。
感觉性语言运用实例，例如在苏音版五年级第一单元《草原赞歌》欣赏教学中，单单让学生通过不同方式来欣赏音乐，是远远激不起学生的学习兴趣的。我在欣赏课中也大胆加入了律动部分。针对音乐本身特点，来了个蒙古族舞组合教学。教学过程中，我主要强调下沉的力量，迈步时脚跟先着地，然后全脚落地，落地要实，不能飘，这些是表现好蒙古族舞的基本要求。如果学生难以掌握，我就可以加上感觉性语言让学生更容易体会其中的内涵。如：他们长期生活在辽阔的草原上，草原上沙漠很多，他们放牧牛、马、羊，人们的性格粗犷、豪放。他们的舞蹈体态就要略向后倾、眼望辽阔草原，肩部松弛自如，步伐稳健有力，我们想象一下在厚厚的沙子上走路的感觉通过这样的语言表述，学生就会对蒙古族舞蹈的基本要求有了感性认识，在实际学习时就能准确地将其表现出来。
3.艺术性语言
艺术性语言就是教师在教学过程中运用的一种优美鲜活、生动贴切的艺术语言，它在诠释作品的意境、内涵方面起着非常重要的作用。
在律动教学中，运用艺术性语言来描绘艺术意境是非常重要的。比方说在歌曲《打夯歌》的欣赏教学中，老师除了要向学生介绍它起源于劳动，是人们在劳动中产生、发展起来的等背景知识之外，还要想办法用非常贴切而艺术性很强的语言把苏北方言的风格特点生动地表现在学生面前，例如：苏北方言具有泼辣、稳健、幽默的特点，通过这样的讲解，学生就能准确地理解律动所要表现的基本情感倾向，从而能初步做到形似。
三、三种教学语言的相互关系
科学性语言、感觉性语言和艺术性语言在律动教学过程中具有不同的特点和任务，但它们彼此又互相补充、渗透，缺一不可。科学性语言是基础，教师在教学中必须运用科学性语言为学生讲解和分解动作，帮助学生准确掌握动作要领。但原理性的说明解释往往在实践中不能完全起到作用，此时，感觉性语言的作用就凸现出来了。教师运用准确、形象的感觉性语言能帮助学生更快、更好地理解内容，帮助学生从简单枯燥的原理式说明中解放出来，从而得以熟练、准确的掌握。因此，如果说科学性语言是律动教学的基础的话，那么感觉性语言就是将此基础形象化的催化剂。艺术性语言其作用的发挥是建立在科学性语言和感觉性语言得以有效实施的基础上的，换句话说，艺术性语言需要解决的是除了基本动作之外的更高层次的问题，那就是整个作品的形似和神似问题。因此，艺术性语言在帮助学生达到形似的基础上体会作品的思想和情感内涵从而达到神似的最高境界有着无可替代的作用。
从以上的分析我们可以得出这样的一个基本结论，那就是在课堂律动教学中科学性语言是帮助学生掌握单个动作要领的基础性语言，感觉性语言是帮助学生掌握具体动作的形象性语言，艺术性语言是帮助学生深入领会思想和情感内涵的情感性语言。科学性语言、感觉性语言是基础和催化剂，艺术性语言是引领学生走入情景的有力武器。
