自我们学校提倡小组合作学习以来,我也认真地思考过这个问题,因为我们是模块教学,适合不适合小组合作学习,小组合作学习能不能起到有效的作用,我一直在思考这个问题。我也看了不少关于小组合作的资料,结合我们音乐课的特点,我决定试一试,在运用的过程中我是这样做的。

首先,我对整个声乐模块的学生进行分组,我们声乐模块学生总共有45人,由3个班级组成,每个班级分为3组,每个小组5个人,这5个人是采用自由结合和老师调配组成的。每一个小组有一个小组长,这个小组长由音乐基础相对好一点的学生担任,小组内男女比例相对均衡。其次,我确定小组合作学习的目标和合作的方向,如何使小组合作学习能在音乐课堂中起到良好的作用,我的做法有以下几点。

一、培养学生的合作意识和合作能力

在《一二三四歌》教学时,我先请学生来倾听各种进行曲的音乐特点,感受旋律的特点,结合节奏的训练,让学生用拍手的动作来训练他们的节奏感,学生一边唱一边打节奏,活跃了学习的气氛,增强了学习的兴趣。他们学得很开心,然后分开小组,有的小组表演唱,有的小组进行节奏配合,可用不同的节奏,改变节奏的速度,改变节奏的强弱。让学生思考,节奏的变化会让音乐有不同的表现形式,在分小组之后,我看到每个小组都在积极练习,程度好的同学在帮助基础差的同学,他们学得很开心,又很放得开,这样既培养了他们的合作意识,又培养了他们的合作能力。

二、锻炼学生的自制力和组织能力

在教唱完《一二三四歌》后,我觉得让小组内部检查学习的效果会比我一个个检查有更好的学习效果,这时候我要发挥小组合作学习的优势,让他们自己想出办法,如何让小组内的每一个成员都能较好地完成学习任务。任务布置下去之后,每个小组讨论得都非常激烈,真是“八仙过海,各显神通”,有的小组在一个人的领导下教唱较难的乐句,有的小组一起唱整段歌曲,有的小组一个人在指挥,四个人在唱,有的小组两个人一起唱,其他三个人认真听,等等。这个时候我才真正意识到什么叫发挥学生的主动性。

在声乐课《一二三四歌》教学过程中,我挑出各小组主力担当小助手,优秀生往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”,一个学生如果在全班面前唱得不好,很可能会被大家笑话,而在合作学习小组中就不同了,小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着如果他们中有人不会的话,组员得到的是帮助而不是嘲笑。教师与学生一起合作学习,让每个学生的特长都得到发挥,同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务,使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、小组合作学习强调学生的人人参与和对成功的体验

在学习歌曲《一二三四歌》时,我要求各小组自己设计演唱形式进行汇报演出,各组互评,其中有一组就根据本组实际,突破了老师只对演唱形式变换的要求,请一个跑调严重的同学来担当用拍手伴奏任务,每一位同学都在尽自己最大的能力来诠释对音乐的理解,通过同学们热情的掌声体验到了成功的喜悦。这次活动使我认识到:在合作学习的时候,我们还应该使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间,让不同水平学生的智慧都得到尽情发挥,从而使学生能够更加出色地完成学习任务,最终产生一种成就感、自豪感。

我请每小组的同学自己设计用不同形式进行演唱,或者改变节奏,或者用不同的声部,或者用不同的演唱形式,既避免了重复练唱的枯燥性,又调动了学生的演唱兴趣,让学生明确本次合作学习的主要任务以及学生自身的“小”任务是什么,再告诉他们合作的一些规则以及在合作中需要注意的一些细节问题,让学生在活动中不知不觉地形成一种能力。最后尽量给学生一些激励性的语言,来充实他们的内心世界,让他们感悟到自己的存在是很有用处的。

总的来说,小组合作学习应形式多样,不要拘泥于一种方法,针对不同的学生要有更适合他们的方法。孔子说过:要因材施教。作为一名教师,要多读书,善于吸收别人的长处,只要是适合学生的、能让学生感兴趣的、能培养良好的学习习惯,都是我们运用的好方法。希望小组合作学习能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。通过小组合作学习,有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、合作意识、创造意识,产生创新思维。

参考文献: