在新课改和素质教育的背景下,学生思维能力的培养越来越受到重视,尤其是在小学数学的课堂教学过程中。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要]在新课程改革中小学数学生态课堂的构建是重点改革内容。此种教学模式的引用与改革有着一定的实践意义，可以有效的培养学生自身的逻辑思维能力以及实际应用能力，对于学生自身的素质能力发展有着一定的促进作用，对此教师在教学过程中要提高对此种教学模式的重视，本文对其进行了简单的探究与分析。
[关键词]小学数学;生态课堂;对话式教学
在小学数学生态课堂中通过对话式教学可以有效的增强学生的自身学习能力。这是一种基于新课程教学改革教学模式，在实践中有着一定的人文性以及时间意义，对于师生关系的构建有着重要的意义，可以有效的提高课堂教学质量与效率，增强课堂教学效果。
一、对话式教学在小学数学生态课堂中的重要价值
对话式教学模式在教学中有着重要的实践意义，可以有效的增强现阶段的教学质量与效果，可以充分的提高学生的学习能力，增强学生的素质能力，其主要价值内涵主要如下：
第一，简洁性，在此种教学模式的应用过程中，教师只需用较为柔和的灯光以及相应的遮光窗帘等设施，在操作过程中具有一定的简洁性。同时教师通过自身的亲和性以及何时的引导等开展活动，构建一个相对舒适的教学环境;
第二，自主性，在教学过程中教师可以根据具体的状况进行课堂环境的构建与调整，进而基于学生的实际需求构建合适的教学氛围，引导学生进行各种数学知识的学习，这样的教学模式可以有效的激发学生自身的数学学习兴趣，可以逐渐的是学生养成独立、自主的探究能力，进而可以有效的培养学生的自我探究与学习能力;
第三，合作性，教师在此种模式的应用过程中可以通过小组合作模式开展，通过小组内外的良性竞争，增强学生信息交流与分享的能力，学生通过各种相关数学知识的讨论与探究，增强自身的数学知识理解能力;
第四，层次性，就是在对话是教学模式的开展中通过不同的层次进行学生的学习方式、思维模式、数学知识的认知习惯的培养，进而激发学生的数学知识交流、互动以及讨论能力，让学生在不同内容与层次的思维与观点碰撞之中，提高自身的综合素质能力;
第五，协调性，就是通过各种课堂因素的共同发展与协调，促进学生综合素质能力的共同发展;第六，优质性。就是在数学生态课堂的构建过程中，学生有着充分的课堂学习实践，可以在有限的时间中获得更大的充分，进而正确学生自身的素质能力，此种教学模式具有一定的优质性。
二、小学数学生态课堂对话式教学的实践
第一，在自主学习中应用对话式教学模式小学数学教学中教师要提高对学生整体性的重视，充分的凸显学生自身的个性特征。对此教师可以基于学生的具体状况进行对话式教学模式的设计，教师可以指导学生进行教材的预习，让学生在自己与教材的对话中获得相关知识，根据学生对于教材的掌握能力，通过问题的设置，引导学生发现问题，探究问题以及解决问题，进而让学生在新知识的学习过程中巩固旧知识，让学生做到温故而知新，构建系统的知识框架;同时教师可以通过作业对学生存在的共性问题进行探究，了解教学重点，进而合理的进行教学目标的设置。
第二，增强学生的探究问题与解决问题的能力教师在进行对话式教学模式的应用过程中，要基于现阶段的课程目标与内容开展，构建与学生自身需求相符合的教学情境，进而引导学生通过小组形式进行知识的探究与思考，是学生在合作交流中探究各种数学知识，进而培养学生问题探究、发现以及解决的能力。教师要通过对话教学模式对学生进行充分引导，让学生掌握相关问题的具体解决步骤与方法，在看待问题是融入自己的想法与观点。
第三，在数学练习中应用对话式教学在小学数学生态课堂教学活动的设计与开展中应用对话式教学模式，要基于教师的引导与习题的拓展开展，对此教师要根据新学生对相关数学知识的理解与掌握能力，根据数学知识的重点、难点问题，进行多层次的练习活动设置，进而增强学生自身的解决能力，加强学生的数学知识应用能力。例如，在习题在一张靶纸上有三圈，如果投中了内圈为十环，投中了中圈就是八环，投中外圈为六环。小赵投了两次，那么他可能投得的环数是多少?学生利用列举以及统计学生的相关知识了解了小赵投得的环数的可能性，然后教师在此基础之上，引导学生进行思考：如果把已知条件投了两次改为小华投了两次，那么又有多少可能性?学生就会进行自主思考会发现会有以下几种可能：小赵可能投了两次，但是并没有投中;或者小赵可能投了两次，小赵只投中了一次;小赵可能投了两次，两次都投中。这种教学模式可以充分的增强学生的思考能力，锻炼学生的自身的思维能力，进而有效的拓展学生自身的数学思维能力，让学生在各种实际问题中应用数学知识，学生就会在这种实际问题的解决过程中，充分的认知到数学知识与生活的密切关系，进而有效的增强了学生自身的发散性思维能力。
结束语
也就是说，在现阶段的新课程改革中，在小学数学生态课堂构建中应用对话式教学模式，可以让教师在学生的角度进行问题的分析与探究，可以基于生态学的视阈进行课堂构架，进而通过对话模式进行各种数学知识的学习与理解。教师要通过科学的方式与策略，增强方小学数学课堂的教学模式，提高学生的数学知识掌握能力与应用能力，进而有效的增强学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]淘乐.小学数学生态课堂对话式教学的实践与思考[J].新课程(小学),2016,(01).
[2]杨凯.小学数学生态课堂对话式教学模式的构建[J].时代教育,2016,(20).
