[摘 要]数学在小学所有学科中占据比重较大，作为科学类学科的基础，数学知识的掌握程度对小学生日后发展具有极其重要的意义。传统数学教学一般由教师讲授数学知识，学生课下通过题海战术巩固知识，这种不健康的教学方法与新时代的人才需求显得格格不入。新时代要求培养具有创新发散思维能力的人才，对话教学就是在这样的背景下诞生的。
[关键词]小学；数学；对话式教学
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A
[作者简介]黄燕芳（1984―），女，江苏苏州人，本科，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学教师，小学二级。
小学生接受能力极强，但是理解能力有限。在学习小学数学的过程中需要学生提高自身的理解力，以提高对新知识的吸收程度。教师在教学中需要与学生进行对话，从根本上提高学生创新思维。
一、创造良好的教学环境
良好的课堂学习环境是开拓学生思维的前提，这样才有利于培养小学生的质疑能力，让学生形成自己的见解，敢于提出自己的疑惑。良好的课堂气氛必须建立在教师改变传统观念的基础上，教师需要摒弃自己的传统思想，通过先进的教育方式驾驭课堂，放弃原有的家长式教育，和学生建立良好的关系，这样师生才能顺畅地沟通。学生是课堂的主体，教师是学生的引路人，为学生树立信心，树立起自主学习、勇于创新的精神。巧设问题提问能让学生主动对教师敞开心扉，加强教师和学生的沟通交流。教师要改变传统的提问方式，根据教学内容巧妙选择问题，让学生有感而发，说出自己的想法。可以在课堂上进行知识的导入，也可以在关键的环节提问。通过巧设提问可以让学生在教师指点下积极回答问题，无形中增加了学习的趣味。
二、在数学教学中应用分组讨论方式促进师生交流
教学活动由教师和学生共同完成，新课标要求确立学生在教学过程中的主体地位，教师充当教学过程的领路人。教师应该摒弃传统教学的局限性，增加与学生间的交流互动，提高教学的默契。教师在教学过程中可以通过设置问题辨析与学生展开讨论，以此带动学生的思维，教会学生使用已掌握的理论知识并培养其良好的解题习惯。例如解答如下问题：一个人站在原地首先向北走了100米，之后再向东走了100米，再向南走了100米，最后向西走了100米，这个人最终位置离最初位置的距离是多少？学生开始在脑海中勾画出行走路线，此时教师可以鼓励学生进行分组讨论。学生在讨论中开始动手画出行走路线，并得到最终的答案。这样的教学方法不仅能够培养学生的思维能力，还能提高学生自主探究的能力。学生尝试动手画出轨迹图，在以后遇到类似的问题时，学生不会漫无目的地想象，而是首先画出人的行走轨迹，提高解题效率。在此过程中教师并未给学生任何有关答案的提示，只是通过适当的引导促进学生间的交流互动，学生成为教学的主体。
三、利用小学生心理进行引导交流
四、利用生活化教学和学生展开交流
随着科学技术的不断进步，数学的作用日益明显。教师采用对话式教学，容易为小学生所接受，这样不仅能够提高小学生的数学成绩，还能帮助小学生提高数学的学习兴趣，为以后更高深的数学学习打下坚实的基础。
