[摘 要]近年来，小学英语课堂中出现了课堂沉默的现象。而“娱说”教学法有助于营造轻松活泼的课堂气氛，教师可以通过“做中猜”――游戏活动练听说、编故事――想象补白演中说、链生活――真情表达练套语等策略提高学生英语学习的积极性，使其体验学习英语的乐趣。
[关键词]课堂沉默；娱说；小学英语
[中图分类号]G623 [文献标识码]A
[作者简介]胡晓h（1990―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京晓庄学院附属小学教师，初级教师。
近年来，在小学英语课堂中出现了这样一种现象――课堂沉默。即从中年级向高年级过渡的过程中，学生的学习兴趣逐渐减少，有部分甚至大部分的学生在课堂上积极性不高，参与度有了明显的下降。笔者通过研读课标，思考教学中的问题，通过对学生年龄特征、学习情况的分析，希望在不断的尝试中找出问题解决的方法。
一、基于课标，认清“说”的目标
《义务教育英语课程标准（2011）年版》凸显了言语技能的重要性，即运用语言进行交际的能力。对于“说”，课标提出了五个级别的目标要求。笔者所执教的是
四、五年级，需要达到课标所提出的二级目标，要求如下：
1.能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
小学英语教学重在培养学生语言综合运用的能力，它主要包括听、说、读、写等技能的综合运用。在听、说、读、写这四种语言技能中，说的难度最大，学生能否真正学会运用英语进行交际，取决于会不会“说”。
二、基于课堂，分析“说”的现状
笔者认识到，学生的年龄特征和教材的难易度是无法改变的因素，唯一可变的是教师教学的方法。因此，教师应该摆脱传统“填鸭式”的教学方式，采用课标提倡的探究式、合作式和自主式的学习方式。采用“娱说”教学法，即运用多重“娱乐”的元素，为学生创造出轻松的学习环境，为学生快乐学英语、用英语，发展语言交际能力提供新的契机。
三、基于实践，创新“娱说”显实效
1.“做中猜”，游戏活动练听说
在英语教学中，教师可以采用TPR教学法（全身反应教学法），让学生通过 “做中学”，从活动中学习，从经验中学习，边做边说，逐渐掌握语言技能。
小学牛津英语5A Unit 3 Hobbies B部分的词汇板块要求学生重点学习take photos，water flowers，make clothes等词语。笔者改变了以往“小组读单词”“大小声读单词”等单
一、呆板的训练形式，设计了两个游戏：Listen and do和Look and guess。首先由教师说出单词，学生立刻做动作，训练学生“听”的能力。“听”是“说”的基础，只有“听”得多，才能“说”得准。教师一遍又一遍地说单词，是语言的反复输入，如果学生能准确做出动作，即说明学生熟悉了单词发音，语言输入有效，为语言输出打好了基础。接着，由一名同学上台做动作，全班猜测单词。这是语言由输入到输出的过程。“做中猜”的活动形式激发了学生说的兴趣，在多重感官的作用下，学生能够将单词记得更牢，说得更准。
TPR教学法是“娱”的方法之一，让学生在做中学，做中用，将学生从厌倦英语的状态中解放出来，挖掘其学习英语的兴趣，使其学会“活”用英语，增强“说”英语的自信。
2.编故事，想象补白演中说
教师对于教材的处理，要从“教教材”的误区走出，变为“用教材教”。所以，在课堂教学中，教师应跳出文本教材的框架，对文本适度延伸，给学生想象的空间，拓展学生的思维，让学生有话想说，有机会能说。
小学译林版英语四年级下Unit 3 Cartoon Time描述了这样一个故事：Bobby在沙漠中发现了美味的蛋糕，当它吃得开心时，闹钟响了，原来是梦。在表演时，教师让学生适度想象：Bobby发现这是梦后，会做出怎样的回应呢？出乎意料的是，学生想象力十分丰富，发言异常踊跃，打破了以往课堂沉默的僵局。
想象为学生拓宽了思维，学生有太多想法要表达，并且能够运用学过的语言进行表达：“I want to dream again.”“I don’t like the clock， I want to sleep.”同时，学生还能准确掌握并运用日常的套语进行交际，例如：“What a pity！”“Oh my god！”恰当地将学习的语言知识用于真实的情境，这就是一种“说”的习得。
3.链接生活场景，真情表达练套语
英语教材的每个单元都由不同的板块构成，知识点往往都是零散的，小学生注意力保持的时间有限，在学习过程中，若整节课都是零碎的任务，学生就容易走神，从而降低学习效果。因此，教师应该链接真实的生活场景，贴近学生、贴近生活，让学生运用日常的套语，进行简短的会话。
在译林版小学英语四年级下册 Unit 7 How much第二课时的教学中， cartoon time和fun time分别是句型操练和会话理解，虽然看似并无关联，但都运用了买卖的句型。所以，教师在教学中，整合板块，用“义卖”这一条主线串起零散的内容，贯穿于整节课始终，让学生对本单元重点句型――询问价格也有了整体的感知。同学、老师、小猪都在义卖，最后让学生思考义卖的原因，展示人们奉献爱心的图片，教育学生要节省、奉献，帮助有需要的人，不仅为学生提供情境，运用所学句型会话，也对学生进行了情感态度价值观的教育，符合新课程所提出的三维教学目标。学生在学习中流露了真实的情感，表演得更生动；在融入了生活的情境中，学生表达得更真实，达到了熟练运用日常套语进行会话的良好效果。
