激活学生思维，打造高效课堂，是我们广大一线教师孜孜以求的目标。课堂上，我们都在有意识地开发学生的思维能力，以期开拓学生视野，培养他们健康个性，进而形成健全人格。然而在实际工作中，我们的目标和实际效果相去甚远，这不仅是笔者个人的困惑，相信也是不少同行的共同困惑，为此，笔者进行了一些探索，在此与同行商榷。
一、把学习的主权还给学生
日常教学中，要真正地把学习主权还给学生，突出学生在课堂上的主体地位，必须精心预设能充分激活学生的思维、训练其技能，为学生搭建展示自我的平台，做好学生在课堂上自我展示、自我表现的总策划，由知识的被动接受者变为主动探究者。如，教学《藤野先生》，为引导学生感知鲁迅先生强烈的爱国情感，学习并掌握抓住人物特征刻画人物的写作技巧，笔者精心设计了几个问题链，贯穿整篇文章教学始终，第一堂课设置的问题链是：作者描述了清国留学生“赏樱花”和“学跳舞”两个细节，在文中有什么作用？作者离开东京的原因是什么？作者重点选取了与藤野先生交往中的哪几件事？这几件事能体现藤野先生怎样的品质？作者后来为什么要弃医从文？学生在这些问题的引导下，积极探究，并在课堂上各抒己见、畅所欲言，这样学生的思维被激活了，“疑义相与析”，相互质疑，共同探讨，从而自主抓住作者的感情脉搏，感知藤野先生崇高的人格魅力，潜移默化地接受两位伟人情感熏陶。课堂上，对于学生不同的回答，哪怕与对课文的理解背道而驰，也不要忙于纠正，我们应认真倾听，这样才能捕捉启迪学生思维的契机，以引领学生的思维走进深层次的探究和发现，要多给学生一些鼓励，让他们拥有成就感，确保学生的自主探究兴趣，以达到最大限度地开发学生的思维潜能的教学目标。
二、确保学生的探究乐趣
兴趣是探究的源起，而探究是思维的摇篮。学生只有有了兴趣，他们的大脑才能处于兴奋之中，他们的探究欲望才能被激发出来。重视培养学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣支配下自主获取知识，是我们达到课堂教学目标的重要途径。首先，引导学生进入“角色”。上课伊始，我们以故事、歌曲、激情、图片等方式导入，让学生尽快进入角色，心灵处于愉悦状态，以此激活学生的思维，为课堂教学酝酿良好的氛围。如，教学作文课《怎样写好细节描写》，笔者先向学生播放幽默诙谐的动画短片，并引导学生对短片中精彩的、令人发笑的部分进行深入理解，认识到精彩的细节是短片令人发笑且深思的根本之所在，然后，结合写作技巧作深刻探究，这样学生就理解了细节描写在文章中的重要性，在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。其次，课堂教学方式要丰富多彩。课堂教学要结合实际，运用灵活多变的教学方式，以保持学生对学习的新鲜感。可开展一些有利于教学竞赛的活动，如：成语接龙、朗诵比赛、演讲比赛、故事大赛、作文竞赛等，给予优胜者适当奖励，或者要求学生以小组为单位模仿老师提前备课，然后扮演老师，提升学生的能力，挖掘其思维潜能。同时课堂上大量运用多媒体教学辅导技术，以多媒体具声像形于一体的特征，营造宽松、和谐、活跃的课堂氛围，深化和拓展教学内容，调动学生积极的学习情绪，充分激活其思维。最后，倡导学生大胆质疑。朱熹有句名言：“读书无疑须教有疑，有疑却教无疑，到这里方是长进。”教学中，学生的质疑问难作为我们组织课堂教学的一个重要的必不可少环节，鼓励学生质疑问难，开发学打破砂锅问到底的求知激情，学生养成学生“好问”的习惯，进一步激活学生的思维能力，确保学习探究的乐趣。
三、培养良好的班级学习风气
实践证明，学生在良好的学习氛围中的学习效果才会更理想。培养学生的集体荣誉感，形成良好的班级学习风气，有利于培养学生正确的人生观、价值观，从而有效提高课堂教学效果。培养集体荣誉感的方式很多，如在课内或课后开展集体探究活动，以学习小组为单位结成“一帮一”“二帮一”的帮扶小组，结合教学内容以小组为单位开展辩论赛，小组成员在准备过程中，必然要深入探究课文知识，在重点和难点上狠下功夫。如教学《藤野先生》，为了引导学生深入感知藤野先生没有民族偏见、正直热忱、治学严谨的品格，笔者将学生分为5个学习小组，每组选出3名学生，分别就预设问题进行辩论，发表小组的见解，并陈述本小组的理由和依据，并对对方的不同意见进行辩驳。课堂上，学生兴致很高，积极参与，学生不但掌握了本堂课的知识要点，同时还很好的复习了前一堂课的知识要点，效果很好。在这类活动中，我们要注意的是，在学生辩论时，不要过多地干预，辩论之后，仍解决不了的问题，我们再加以引导，这样学生才能真正自由发散思维，进而提高学生的学习兴趣，充分调动其参与的积极性，真正早就高效课堂。
“激活学生思维，打造高效课堂”是课堂教学中的永恒主题。教学实践表明，激活学生思维的方式很多，其共同点是，注重结合教学内容和学生的认知水平，来选取适当的激活措施。我们在日常教学中，只有积极探索，大胆创新，合理、恰当地运用多种教学手段，才能激活学生的思维和激发学生的学习积极性，进而铸就高效课堂，为学生的持续发展奠定基础。
