摘 要：中职学生数学现状：数学基础知识薄弱、学生自信心严重不足、缺乏良好数学学习行为习惯，要打造有效数学课堂要从这几个途径入手：一是帮助提高学生学习自信心，二是强化数学学生基础知识，三是帮助培养良好数学学习行为习惯，四是教学精心设计把学生吸引在数学课堂，五是加强纪律要求营造好教学环境，提升教师本身的幽默感，吸引学生。
关键词：有效数学课堂;自信心;数学行为习惯;途径
笔者通过多年教学体会，及学生无记名问卷调查统计，发现中职学生数学现状具备以下几个特点：一是数学基础知识相当薄弱，有近40%的同学没有掌握为下一步学习所需的基本运算、基本概念，更有甚者连小学异分母相加减的知识都没有掌握;二是学生自信心严重不足，学生数学成绩不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，甚至害怕见数学老师;三是缺乏良好数学学习行为习惯，一些基本学习环节及学习方法缺乏，如课前预习，课中听课，课后复习。综上所述对相当多中职生来说一节数学课的收获为零。
针对这种情况，中职学生要学好相关技能或通过对口升学考入高一级学校，就必须提高他们的数学成绩，作为数学教师可以从以下几个途径入手精心打造有效数学课堂：
一、重建学生数学学习自信心
(1)数学教师本人对学生数学学习要有高度的信心――信任学生
数学教师要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行交流，和他们交朋友，减少他们对数学老师恐惧感。因为中职学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，比如课堂内外对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都会给学生一种无形的力量，能增强学生的自信心，只有信任他们，才能让他热爱您，也就爱你教的数学。
(2)教学中构建学生数学学习自信心――使用现代教学手段
中职学生数学基础差，抽象的数学知识借助多媒体系统及计算机软件等现代教学手段直观展示出来，变学生听不懂为看懂了，从而构建学生的数学学习的自信心。笔者在数学教学过程中，经常利用多媒体设备进行知识引入，创设教学情境，同时根据具体数学教学内容，利用相关软件再现知识形成，比如在函数图象变换，曲线的坐标变换，圆柱体教学中，通过软件直观展示，让学生更易接受与理解，构建学生数学学习的自信心。
(3)完成课后作业提高学生学习自信心――分步作业
作业布置及学生练习题，不要一步到位，直接对知识点检查，而要采用分步骤出题，学生能够做出所有题，说明学生掌握了这一解题方法，如果能完成几道题也能说明学生掌握解这问题的几个步骤，这样通过练习，能让每一个学生都产生学习后的成就感，提高了学生学习的自信心。
二、强化学生的数学基础知识
学生基础知识差，要想让学生上课能听懂，能理解，能学会，必须强化学生的数学基础，可以从这三个方面入手：
1、学期初准备知识整体回顾。针对一个学期
2、章节知识重点回顾。每一章节教学都有对应的基础要求，因而可以在每章节学习之前，做相应复习，以强化学生基础知识。比如，在学不等式这一章节之前，可以先上几个课时的一元一次不等式的解法。在学函数这一章节之前可能给学生回顾初中所学函数知识，尽量使其自然衔接，形成系统。
3、个别学生单独辅导强化数学基础。针对个别学生基础很差，跟不上大部队，我们数学教师要有充分耐心，作好打持久战的准备，充分利用课堂，课间，甚至于自己的休息时间，对这些学生进行个别辅导。同时，可以发挥学生团队的作用，选一些数学成绩优秀，表达能力强，乐于助人的同学协助辅导，还可以同年级备课组内进行合作，把各班这些情况的学生组织起来进行基础知识培训，这样这学生们在同一个平台，容易保护他们的自尊心，也容易唤起他们的竞争意识。
三、长期培养良好数学学习行为习惯
1、加强学法指导培养良好数学学习行为习惯。在中职的学生群体中，多数学生学习不得法，不会进行预习、复习，听课时不会抓重点、难点，不会记笔记。因此从中职一年级开始就要培养学生预习和复习的方法，在每次新课的前一天或几天都必须布置预习作业。开始时，每次都给同学印发详细的预习提纲，设置从课本上很容易找到简单的问题让学生完成(只要看书就能完成，这样既能让学生学会找知识要点，同时让学生养成看数学书的习惯)。第三个月，由学生自主来完成预习提纲。这样到了一个学期末，学生预习的自觉性得到了明显提高，预习的效果也得到了很大的好转。在训练预习的同时，还要培养学生复习的习惯，在下课前利用5分钟的时间请同学讲述本节课的大概内容。
2、严格要求，持之以恒培养良好数学学习行为习惯。好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事，因而对于学生的一些预习、听课、复习，提出他们通过一些努力就能够完成的任务后，必须坚持严格要求，及时检查反馈，给出必要肯定甚至处罚，要知道中职学生大部分自我要求不高，必须要有外界强有力的监督。因而，提出要求后，数学教师要注意协同他们的同桌、课代表、班干部、多种力量，要确保次次有检查，时时有监督，并长期坚持，想一想，水滴都能穿石，良好的数学学习行为习惯也一定会形成。
四、教学精心设计把学生吸引在数学课堂
(1)创设迎合学生心理的教学情境
中职数学教师要根据教学内容精心设计教学，关注时下中职学生的关注，把握中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，吸引学生进入课堂，使学生潜移默化地接受，从而掌握本课教学知识;另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。
(2)精心设置教学问题把学生留在课堂
教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替。在平时的教学中，教师要设计出同学们能够回答出来的题目，小步骤地层层递进地进行提问，给同学们以成功回答问题的机会。事实上，每个学业不良的学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的成功圈套中获得能够实现愿望的自我心理暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到不知不觉把学生的心留在课堂。
五、加强纪律要求，创设良好学习环境
良好的课堂纪律是是教师进行教学的重要保证，中职学生好说好动，自控能力差，经常会不自觉地违反课堂纪律。要做好这一点首先教师就要从平时的一些细节入手，比如不迟到，不早退，不接打电话等，凡是违背教师纪律的坚决不做，起好一个表率作用，在批评学生违纪时才能理直气壮，要知道中职学生可是什么都敢说的。再就是要管好学生手机，再好的课堂都比不上手机给学生的吸引力(除非学生本身有强烈的学习愿望)，最后，对违纪学生必须要有适度惩罚。
