现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。英语课堂应成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，每一位学生都能在英语学习中主动自觉，进入丰富多彩的语言天地，感受英语的魅力，享受学习的乐趣，体验学习的成功。基于此理念，我们转变“教学”为“学教”，教师的“教”要由“依教材而教”转变为“因学困而教”，由此引发备课授课的许多变革。在几年的教学实践中，我逐渐摸索出一套“五步教学法”，效果不错，下面与同仁们共享一二。
第一步：课前学生个体先“备学”
在新授课之前，学生先“备学”，在作业本上，根据自己的基础，写出这一课要学习的具体内容，包括单词、语法、写作等，完成第一份作业。要完成这份作业，学生必须认真读课文，查字典，翻腾自己的记忆库，整理知识，梳理筛选出自己的疑难点。
第二步：课堂第一课时，学习小组内“互学”，完成第二份作业
我校自2006年就引进小组合作学习理念，在个别班试行，效果明显，后经几年的不断外出观摩学习，不断扩大试行班数，践行修正，2012年在全校全面推广，如今，小组合作已经被广大老师熟练而灵活地应用于课堂教学。小组“互学”时，前30分钟组员自由交换“备学”作业，针对“备学”内容进行交流讨论，互比互补，互帮互学，依靠团队力量解决一切可以解决的知识点，并把学习成果写在作业本上。后10分钟，小组长负责将本组学习中的疑难点和困惑处写在A4纸上，先交给老师审阅，然后粘贴于教室墙上公示求助。
第三步：教师备课
第四步：即第二课时，展示学习成果，小组间“互学”
前20分钟利用抽签方式，由小组成员展示上节课学习成果，其他小组质疑、补充、矫正，教师点拨（忌抢学生的话，干扰学生表达）。后20分钟，针对疑难困惑知识点，小组间互助解答，教师适时补充。这些知识点往往是学生不能自主解决的，即便小组间互助，对知识的解答也浮于表面，这时教师唱主角的时候到了，教师要根据学生的解答，详细指导点拨，延展知识的宽度，加深学生对知识的理解。
第五步：第三课时，小卷自查检测
30分钟检测，后10分钟公布答案，小组间交叉批改，递交个人分数和小组平均分，然后评价奖励。
“五步教学法”颠覆了传统教学理念，真正将学生置于主体地位，很多时候，教师甚至都不用走上讲台，成为教室里普通的一员，成为一个学习者、观察者、引导者。
总而言之，“教无定法，学无定规。”著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”无论我们采取什么措施，心里始终要把学生置于每个教学环节的首位，都要从学生的“学”出发，教给学生方法，引导学生学习，帮助学生解惑，从而有效提高学生的学习能力。“教师的精彩是成就学生的精彩”，学生会学习了，教师的教学才会有事半功倍的效果。
