摘 要：作为教学一线的高中语文老师，要如何提高语文课程教学水平是值得深思的问题。基础教育阶段的新课改实施后，经过新课改的高中语文课程较之以往更加有注重语文素养的理念。教师只有明确了课堂教学目标，才有可能真正做到使用教材教而不是照本宣科地读教材。
关键词：高效教学；教学目标；读写结合
高中语文新课程已开始推开。它的主要特点是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。经过新课改后的语文与传统语文教学相比较，无疑是一场深刻的改革。作为教学一线的高中语文老师要如何提高语文课程的教学水平是值得深思的一个问题。
一、深入了解语文新课改理念
基础教育阶段的新课改实施后，经过新课改的高中语文课程，较之以往更加有注重语文素养形成的理念以及学习能力的培养理念。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参加社会实践的热情、培养学生具有强烈的历史使命感与社会责任感、树立积极阳光的生活和学习态度作为主要的教学目标。并且要训练学生体会、调查、参加社会现实生活的实践能力，培养学生的创新意识以及综合运用能力。这是新课改后高中语文教学倡导的最新理念，同时也是对任课老师的考验，促使老师在课堂设计时更加重视学生的心理情感认知，能够让学生真正喜欢语文，在活动中让学生自觉地获取知识。
二、明确把握课堂教学目标
教学目标是教学方向，只有教师明确了课堂教学目标的方向，
才有可能真正把教学的大船驶向正确的航向。教师做到了使用教材教而不是照本宣科地读教材，注重知识形成的同时还要强化能力的提高。也只有明确了课堂教学目标，教师才能更加清楚地知道每一节课的教学内容，也应该使学生知道自己应该在课程中学到什么知识，增强学生对学习语文的兴趣。
高中语文教学目标是通过以课程目标为中心，强化语文知识的积累过程中形成的。比如史铁生的《我与地坛》，在这篇文章的教学中，老师要抓住整篇文章的整体内容进行教学，应具有一定的篇章意识。所以要抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。
在熟读课文的基础上，解读作者对本文的哲理性思考的语言，从而培养学生面对苦难时积极乐观的生命态度，以及面对挫折的承受能力。在文章的内涵理解上，体味作者对亲情的独特感悟，体会在文字中蕴含的亲情方面的深刻含义，体会母爱的伟大和无私，培养学生热爱生活、尊敬父母、宽容待人的好习惯。所以在教学中要把地坛和母亲对我生命求索的启示作为教学重点，将我、地坛、母亲三者之间的关系作为文章分析的主线，这样教学后就能收到很好的教学效果。
三、充分利用教材，发挥教材的最大作用
传统的语文课本是以文本或是知识点组成的教学单元，形成一种固化的形式。然而经过课改的新教材是主张让学生在自主探究与实践中提高语文能力，编辑的形式也转化为社会人文话题主导一系列的专题，以期能够综合提升学生的语文能力，并不是简单机械地只顾学习一些基础性语文知识。但是任何教材归根结底仅仅只是个例子而已，学会学懂了例子，并不能说明语文就学好了。教材真正的使用者是学生，所以学生最应该对教材选择、评价甚至进行加工改造。假如学生能够依据自己的生活兴趣、学习经验去学习教科书，有创意地运用教科书，那么，就会成为教科书的真正主人，做一个合格的使用者与改造者。
四、注重读写结合的实践探索
读写结合一直是高中语文教学的重点，因为读和写是不可分割的，学生的阅读书籍和独立思考，有助于学生理解作者和书中的深刻含义，树立正确的人生价值观，从而逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观，设立远大的人生目标，实现人生价值与社会价值。学生要具有怀疑、思考、探索的能力，培养学生在思维上的活跃性、逻辑性、深邃性。愿意与旁人进行语言或思想上的沟通交流，在互相坦诚中一起提高，一起进步。同时读可以促进写，毕竟写作是语文教学的一个重要目标。以阅读报纸作为案例，每天的报纸里不同的版面都会有各式各样的信息内容，阅读、存取、整理、消化报纸上的内容，就等同于学习语文了。还以《我与地坛》为例，在这篇文章中作者对景物的描写是非常出名的，在景物的衬托下开始了人生的思考。这种写作方法很值得学生在日常的写作中借鉴。
提高高中语文教学效果，教师要从几方面下工夫，当然还可以根据自己的教学风格和教材特点以及学生的认知能力灵活把握，以便提高教学效果。
参考文献：
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
