摘 要：生物是高中教育阶段一门重要的科学课程，学生通过学习这门课程，可以更好地理解生物科学技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，并且形成正确的世界观和价值观。因此，在新课程教育改革不断深入的大背景下，如何构建高效的高中生物课堂成为广大生物教师高度关注和亟待解决的重要问题。
关键词：高中生物;高效课堂;探究性学习;生活化;生物科学素养
下面，笔者就结合自身教学经历，尝试从以下三方面对高中生物高效课堂的构建作出研究与探讨。
一、倡导探究性学习，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性
传统的高中生物课堂中，教师总是过分依赖教材对学生进行灌输式讲解，学生则始终以被动者的身份对教师所讲授的知识进行一味接受和死记硬背，导致的后果是不仅学生的学习效果不理想，而且逐渐失去了对生物学科学习的热情和积极性，甚至产生了厌烦和恐惧心理。《普通高中生物课程标准》中指出：“生物课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生的创新精神和实践能力。”所以，我们应改变以往以教师为中心向学生进行机械性训练的教学方式，积极倡导探究性学习，使学生的主体性、主动性和创造性得以发挥，而且多方面能力如获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力等也得到有效培养和提高。
二、注重与现实生活的联系，驱动学生对生物知识的构建
生物作为自然科学中的一门基础性学科，与人们的现实生活有着密切联系，如医药、农业、环境等等，而且《普通高中生物课程标准》中指出：“生物课程的学习要从学生的现实生活背景出发，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念和理论知识。”所以，在进行高中生物教学时，我们应注重其内容与现实生活的联系，组织生活化的生物教学活动，使学生充分认识到生物与生活之间联系的紧密性，以此激发学生强烈的求知欲。
三、注重情感教育的渗透，提高学生的生物科学素养
在高中生物教学中，我们不应将教学目标设定在让学生掌握大量的系统理论性知识，还应注重学生生物科学素养的提高。《普通高中生物课程标准》中指出：“生物科学素养是指公民参加经济活动、生产实践等时所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是本课程标准实施的核心。”所以，在高中生物课堂上，我们应在向学生进行生物理论知识的讲解时，注重情感教育的渗透，从而不断提高学生自身生物科学素养的能力。
比如，在学习必修3第6章中“人口增长对生态环境的影响”这部分内容时，我通过向学生描述我国人口现状与前景，让学生运用资料收集与分析的方法了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响，使学生树立人口与经济、社会、环境和资源协调发展的观念，对学生进行了正确情感态度价值观的引导，达到了提高学生生物科学素养的教学目的，为高中生物高效课堂的构建提供了便利条件。
综上所述，我们要在新课改教学理念的引导下积极采取各种符合生物教学特点和学生认知结构的教学策略，以激发学生对生物课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使高中生物高效课堂的构建工作早日完成。
参考文献：
[2]王全刚.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略[J].新课程：中旬，2013.
