[摘 要]提高课堂教学效率是一线教师普遍关注的问题。为了切实提高高中生物课堂教学效率，首先分析了高中生物课堂教学的现状，然后立足现状提出了具体的措施。
[关键词]高中生物 教学现状 教学效率
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080120
自2010年甘肃省开始高中新课程改革以来，高中生物学的新课程也已开展了四个年头。2013年，生物和其他学科一起经历了课改后的第一次高考，收获很多；当然也凸显了一些问题，尤其是提高课堂教学效率的问题，引起了很多教师的关注。下面笔者结合教学经验，对如何提高生物课堂教学效率进行浅析。
一、高中生物课堂教学现状
作为高中教学重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，而在如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是“副科”，对教学的重视程度不够，导致学生对生物学科的兴趣不高，教学效率随之下降。很多教师的思想认识也存在偏差，认为生物学知识简单、冗繁，学生只需机械地重复即可拿高分，殊不知这些错误的思想使得其课堂教学没有生气，缺乏活力，学生也随之失去学习兴趣，导致课堂教学效率低下。另外有一些教师一味地依赖多媒体，不做课堂教学的精心设计，上课就是充当幻灯片放映员，这样的课堂情节单一没有新意，学生总是昏昏欲睡，而且往往课程容量很大，愿意学习的学生也跟不上课程的进度，致使课堂教学低效甚至无效。
二、提高高中生物课堂教学效率的策略
1.贯彻新课程教学理念。
高中新课程的基本理念包含提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中“面向全体学生”旨在以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度与价值观，所以教师在设计、组织和反思教学活动的过程中，不仅要关注学生对知识与技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物践活动，使学生形成正面而积极的情感态度与价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，这也反映出了生物教师的“教学境界”。在当前生物教学中，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物兴趣和生物学科思维的。其实教师若能围绕知识点开展如生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂中围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如是否支持克隆人）等。这样既能发挥学生学习生物的能动性，又能锻炼和提高学生的多种能力。
2.精心设计教学方案。
教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是提高课堂教学效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究高考大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。但要注意，教学方案不是固定不变的，一些预设的情节在具体实施时要根据课程内容的进展情况以及学生的学习情况进行适时的调整，以便促进学生有效学习，提高教学效率。
3.注重生物学概念的有效教学。
学科认知结构（或图式）要以事实、概念、原理、规则等为基本要素，其中概念是十分重要的基础环节。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。
在高中生物学习中，概念学习尤为重要。高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的概念，它们是抽象的，学生往往不易理解。新课程标准对生物学知识的基本要求分为三个层次（了解、理解和应用），对一些重要的基本概念则要求学生能够在新的情境中使用抽象的概念、原则，并进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系。对此，教师应注重生物概念的有效教学，让学生真正掌握好生物概念。
4.开展有实效的探究式教学。
探究式学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，笔者认为要开展好探究式教学，应做好以下几点。第一，要正确认识探究式教学的价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究式学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物现象和问题的探究兴趣，增强学生对生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究意识和能力。
生物课堂教学效率还与很多方面有关，如教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系等。提高课堂教学效率，需要教师不断探索、不断反思、不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素。
