摘 要：课堂教学的有效性是确保提高学生学习效率的前提，而如何提高数学课堂教学效率，向40分钟要质量，在一定程度上取决于教师对学生心理规律的掌控。结合高中生心理发展特点，提出几种能提高课堂教学效率的心理学策略。
关键词：课堂气氛；学习目标；学习动机
我校是一所典型的农村中学，学生父母大部分外出务工，对子女的学习监管不力，学生的学习自觉性不强，学习动力不强，意志力薄弱，数学课堂教学效果很不理想。笔者试图用心理学规律指导农村高中数学课堂教学，并提出几种能提高课堂教学效率的心理学策略。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，教师要设法启发学生的数学兴趣，让他们在学习过程中找到乐趣，学会自主学习。教师重在关注学生的点滴数学发现和独特的见解，使他们能产生更多成功的学习体验，从而增强学生学习数学的信心和兴趣。
二、控制课堂气氛，吸引注意力
教师要注意控制学生在课堂上的情绪，使学生能在良好的氛围中学习，从而保持最佳的心理状态，激发学生的学习热情。在教学过程中教师还要积极引导学生，吸引学生的注意力。
三、明确学习目标，激发学习动机
目标对动机亦有重要的影响。教师要帮助学生明确本学期的数学学习目标、每单元的学习目标乃至每节课的学习目标，这有助于学生产生强烈的学习动机。此外要让学生在学习过程中不断获得成功的体验，以此来激发学生的学习动机，而这又会对学习动机产生积极的促进作用。
四、积极评价，及时反馈
及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定，有助于学生欣赏自己的成功，树立积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感。此外，评价必须建立在客观事实的基础上，表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。
五、以学生为中心，尊重信任学生
数学课堂教学要实现有效教学，必须以学生为中心，营造一个民主、宽松的教学环境。首先，建立尊重、信任、民主、和谐的新型师生关系。其次，保护学生的自尊心。最后，教师不仅要备好教材和教法，还要备好学生，注意大部分学生的需要和感受，要充分调动广大学生听课的积极性，鼓励、关爱学生，建构和谐的师生关系。
六、合理归因，扬长避短
心理学家韦纳认为，人们在解释成败时主要有四种归因：能力、努力、任务难度和运气；三个维度：控制点、稳定性、可控性。作为教师要引导学生正确归因。首先，了解学生归因风格，因材施教。其次，布置难易适中的数学习题。再次，强调学生的努力归因，激发学习动机。最后，教师对学生应有适当期待和评价。
总之，教育的对象是学生，学生在接受教育的时候有一系列有规律的心理活动，准确地把握学生的心理变化就能更好地优化课堂效率，因此教育工作者在教育的过程中要注意心理学的运用，使学生在愉快的学习环境中健康成长。
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