摘 要：反馈是课堂教学中的必要环节，灵活多样的反馈可以帮助教师了解学生现状，解决教学问题。作为多种反馈方式中最重要的反馈课更要解放思想、有的放矢，利用多种方式解决学生出现的问题。
关键词：反馈方式；学困生；课堂容量
教学是学生和教师之间的双边活动，教师在课堂上传递一些信息给学生，同时学生也会将自身的信息反馈给教师，可以说在教育教学中反馈随处可见。而我们之所以要关注反馈是因为它能帮助我们解决以下问题。
1.检验自己的教学方法是否恰当和教学效果是否明显；
2.了解学生掌握知识与技能的程度；
3.深入了解学生在知识建构过程中发生的生理和心理变化。
经过我的观察，目前我们经常运用的反馈方式有：
1.以表现形式分类的：口头反馈、书面反馈、体态反馈、活动反馈；
2.以反馈对象分类的：个人反馈、小组反馈、集体反馈；
3.以反馈内容分类的：新课反馈、考后反馈、习题反馈；
4.以反馈时间分类的：小时间反馈、课堂反馈及反馈课。
但无论是哪种形式、哪种对象、哪个时间，我们的目的都是一致的。现在我重点谈谈反馈课的情况。
首先，反馈课是对学生学习目标进行回归性的检测，检查学生三维目标落实情况的“一节”课。作为课，自然应该有它的教学目标，而反馈课目标是基于预习课、展示课及课下学生反馈回的信息进行汇总分析后结合课程标准制订的。当然目标不一定需要写在反馈课的学案上，但老师应该心中有数。
目前我依据反馈课的一般任务将目标分成了巩固基础、突出重点、知识扩展、查漏补缺四类。也就是说一节反馈课是由以上一个或多个目标组成的。例如生物中的光合作用的探究历程一课反馈案就是由巩固基础和突出重点组成的；而细胞的衰老和凋亡可以和细胞的癌变整合为一节反馈课，而反馈案则由查漏补缺和知识拓展组成。
总之，灵活多样的反馈可以帮助教师了解学生现状、解决教学问题，是教学中的必要环节。作为多种反馈方式中最重要的反馈课，更要解放思想、有的放矢，利用多种方式解决学生出现的问题。
参考文献：
[2]孙惠民.论课堂教学中的反馈方法[J].科技信息：学术研究，2008
（11）.
