多媒体技术广泛运用于教育教学实践的今天，摄像反馈教学在体育教学中应用日趋常态化。笔者通过实验，让练习者在学习运动技术前观看优秀运动员的动作技术的视频，再将练习者学习过程中的技术动作拍摄下，利用回放功能发现问题，并且纠正动作。实验后发现摄像教学反馈的教学质量明显优于传统教学方法。而且激发了学生运动兴趣，在高中分项教学中效果良好，深受学生喜爱。
摄像反馈教学;动力定型;高中田径投掷项目
1 前言
随着现代技术的不断发展，多媒体技术广泛应用于教育教学实践，其中摄像反馈教学是一种良好的教学辅助手段，该技术是利用摄像机器将练习者在练习过程中的动作记录下来，再将录像回放给练习者观看，并通过对比先进技术动作，让练习者发现问题，纠正自身动作不足。摄像反馈教学法的原理是运用中枢神经学说环路式神经联系的反馈原理，让视觉神经不断受到正确动作的刺激，使大脑支配肢体做出正确动作。目前该教学手段多用于运动训练领域，在体育教学中应用甚少。以高中体育教学为例，高中田径教学主要以身体实践为主，学生运动技能的学习以直观教学为主，学习动作从模仿动作开始，多次模仿动作并不断改进，最后达到准确熟练地动作。学生学习新动作的时空感往往是泛化的，学生很难发现自己动作的不足，一旦形成动力定型就难以纠正。笔者将摄像反馈教学引入高中田径教学目的是为了让这样的先进的教学方式服务体育教学，在教学过程中解决体育老师反复示范而无法同时讲解分析的困扰和学生学习动作时无法看清自己完成动作的情况。以实验的方式将学生技术评定和专项成绩进行实验前后的对比，证明摄像反馈教学效果优于传统教学，这样教学方法缩短了掌握技术的课时数，提高了完成动作的质量，也提高了体育教学的效率。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
福州外国语学校高一年段共10个班，共560人，其中男生302人。研究从男生中随机选取100人采用摄像反馈教学作为研究对象。
2.2 研究设备
SONY HDR-CX580E摄像机、Intel计算机;
2.3 研究方法
文献法：查阅大量文献资料，了解摄像反馈教学在教学领域的运用。
实验法：100名男生进行实验，分为实验组（50人）和对照组（50人）进行对比。
统计法：将实验的数据和实验结果进行统计分析，运用体育统计的方法进行科学分析和统计。
3 实验目的和实验方法
3.1实验目的
用高水平动作的影像为学生建立正确的动作概念，记录学生运动时的动作轨迹，利用摄像机的回放功能，配合教师的示范，让学生认识自身不足，纠正错误动作。在最短的教学时间内尽量规范化地掌握技术动作，提高运动成绩，达到良好的教学效果。
3.2 实验方法
从高中田径选项班级抽取100个的学生，随机将50个学生分到试验组，另外50人组成对照组。对照组的学生按照常规的方法进行教学，实验组的学生利用摄像反馈教学法进行教学。
以原地推铅球项目教学为例，实验前分别记录每位学生的推铅球的原始成绩。试验组的学生先观看世界优秀运动员推铅球的动作，观看后教师讲解示范，练习时利用摄像机将学生原地推铅球的姿势拍摄下来，在纠正动作阶段播放学生的动作，由学生判断自己的动作是否符合规范，纠错后再练习;第二次纠错阶段，将记录的再练习的动作与第一次的记录对比，由学生自己分析是否改正错误，动作是否规范。对照组的学生按常规教学方法、教师示范、纠正错误、再练习。阶段考核课时，分别测试两组学生的成绩，并请非课任教师对全部学生进行技术评定，最后对两组学生的成绩和技术得分进行分析。
4 实验结果分析
4.1实验组原地推铅球的平均成绩优于对照组，技术评定成绩也优于对照组。实验组用1个课时已经初步掌握原地推铅球的技术，3个课时后基本掌握原地推铅球技术动作;实验组学生学习新动作掌握效率与实验前有明显提高。而采用常规教学的对照组3个课时后学生还处于动作学习的初级阶段，5个课时基本掌握动作，但学生掌握技术水平不如实验组。
4.2技评分数是由非课任体育教师客观打出的分数。实验组同学实验后的技术评定分成绩优于实验前。例如，推铅球时候学生存在投掷臂肘关节下降的动作缺点，实验后同学看了自己的录像动作后再练习，动作得到明显改进。实验组学生通过观摩――练习――发现不足――纠正错误动作―再练习从而掌握新动作，这样的教学实验方法下学生对原地推铅球的技术动作有新认识，再通过教师的指点，不断深化对推铅球动作的认识，学生不仅运动技能逐步完成，探索精神和思维能力也得到锻炼，激发了学习兴趣，个人的能力也大大提升。不少学生观看同组同学动作后相互间进行纠错，教学效果良好。而对照组在实验后，原先有这样缺点的，实验后还是无明显改正。
4.3利用统计学的方法，将实验组与对照组学生的考核成绩和技术评定进行科学的统计并比较分析，由表2可知实验组的学生推铅球的成绩明显优于对照组，且技术动作的得分高于对照组。实验组学生的学习兴趣被激发，学习的积极性比实验前浓。对照组教学效果明显差于实验组，学生单靠教师讲解示范，学生对动作的规范性要求难以领会，错误动作无法有效的纠正，导致考核时技术评定分不高。学生积极性无法激发，学习兴趣也渐弱。可见，摄像教学反馈实验后的教学质量明显优于传统教学方法。
5 结论与建议
5.1结论
5.1.1摄像反馈教学有利于提高学生的上课积极性。在摄像反馈教学中，学生是在教师的解说下通过影像了解优秀运动员的技术优点和技术规范，比单纯的教师口头解说，声音和影像更生动直观，更能使学生如临其境地投入到学习运动情景中。比起单纯学习体育教师一人的动作，丰富的摄像教学无疑为学生打开了一扇扇窗户，极大地增长了学生的见识，丰富了学生的想象力;同时也提高了教学效果，达到事半功倍的效果，学生上课的兴趣更浓，积极性更高，注意力更集中，协作性更好。 5.1.2摄像反馈教学有利于提高学生学习主动性。利用摄像反馈教学上课的同学相当一部分在课后能通过网络自主学习，个别同学还组成兴趣小组，将网络上的照片下载下来，并打印出来贴在班级中，进行课外的学习与纠错。从原先的学完就算，到如今自主学习、课外训练，学习的主动性得到很大的提升，教学效果良好。越来越多的同学希望自己动作被拍摄下来，每次课都能运用摄像反馈这一技术进行学习与锻炼。
5.1.3摄像反馈教学有利于提高教师的教学质量，使得师生教学相长。老师可以定格视频图像，学生通过观看图像中自身错误动作，更能获得领悟后自我纠正。教师可在同一时间内辅导多名学生，解决了学生同时犯错时纠错分身无术的烦恼。
5.1.4摄像反馈教学利于教师上好体育理论课。教师学年初为每位学生创建一个成长档案。把学生学习的过程利用视频记录下来，在体育理论课时播放观看。既能丰富课堂活跃气氛，又能展现学生学习的进步过程。这样教学方法真正起到体育教学中的反馈作用。
5.1.5摄像反馈教学在基础教育教学中是易于开展的教学辅助手段。在对其他体育教师访谈中，80%的体育教师认为这样的教学方法优于传统教学方法，并表示摄像反馈教学易于开展，并不是遥不可及的。部分教师表示只要有摄像功能的手机也能完成这样的教学模式。
由于田径项目众多，无法一一通过实验数据反映摄像反馈教学在其他田径项目教学上的作用，仅进行了田径投掷项目的实验，但窥一斑而知全豹。
5.2建议
摄像反馈教学对学生来说无疑是一种新式体育运动学习体验，它不仅有助于减少学生掌握技术动作要领的时间，也有利于提高教师的教学质量，使得师生教学相长。越来越多的教育研究者认识到摄像反馈教学法的教学意义和实用性，但是这一教学方法仍未在体育课上广泛应用。究其原因主要是体育教育意识的滞后性和体育教育经费的局限性所致。要走出这种困境，需要教育体制的不断改革，要不断提高体育教育的重视程度，认识到现代技术引入传统体育教学的必要性和紧迫性;要保证教育经费的投入，添加和更新教育实验器材，比如体育技术课教师配备便携摄像机，随堂拍摄;还要基层体育课教师教学观念的不断进步，教师不能有“怕麻烦”心理，不能停留在传统教学方式上裹足不前，要乐于尝试新的教学方式，要勇于把现代技术引入到教学中去。相信，随着我国体育科学水平的不断提高、随着国民教育对体育教育的不断重视、随着计算机技术的不断开发，摄像反馈教学这一鲜明直观、卓有成效的教学训练辅助手段定能更广泛运用到体育教学中来。
