为了解连江县高中《体育与健康课程标准》的实施现状及实施过程中所存在的问题，运用文献资料、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对连江县高中实施《体育与健康课程标准》的体育师资、体育教学组织形式、教学方法与手段、教学目标、教学内容、场地器材、课外体育活动开展情况、学习评价、体育课程资源的开发与利用状况等进行调查。调查显示连江县高中《体育与健康课程标准》的实施现状基本乐观。
高中体育;课程标准;实施现状;对策
前言
高中体育新课程改革已成为基础教育改革的重要组成部分。连江县已全面实施《体育与健康》课程，但由于连江人口众多，区域发展不平衡，以及经济、文化、教育等方面的因素，造成了各高级中学之间，尤其是城市与农村乡镇经济的差异，一级达标学校、三级达标学校及没有达标学校之间的新课程标准实施情况存在较大的差异。这就需要更加关注连江县高中体育与健康课程标准的实施现状。课题组通过两年的调查，了解到近两年连江县各高中体育与健康课程标准实施过程中存在的问题与困惑。通过分析研究，总结出相应的对策，仅为广大体育教师在实施新课程过程中提供一定的参考。
1 研究的对象与方法
1.1研究对象
本研究对象为连江县7所公办学校高中教师33人和高中学生900人的体育与健康课程标准实施。
1.2研究方法
本文采用了文献资料法、问卷调查法（对连江县7所公办学校高中师生采取随机抽样的方法发放925份，回收有效问卷900份，有效回收率97%）、数理统计法等方法。
2 结果与分析
2.1连江县高中体育师资现状分析
课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的操作者和落实者，任何先进的教育理念、教学思想要有效的灌输到教育实践中都要靠教师来实现，因此，体育教师决定着体育课程改革的成败。如何建设一支学历学术较高、业务能力过硬、数量充足、结构合理、良好职业道德的体育教师队伍，是连江县高中体育教学改革过程中的重要环节。
根据表1的数据连江县男体育教师占72.7%;女体育教师占27.3%，说明连江县高中男、女体育教师比例失衡。表明连江县高中女体育教师的数量与现实体育教学需求相差甚远，不能满足女生体育教学的实际需要，从而严重影响部分教学内容的顺利完成。而表2的调查显示，39岁以下的青年教师占42.3%，40-49岁;中青年占36.3%;50-60以上教师占3.1%。调查结果表明，连江县高中体育教师队伍呈壮年化趋势，具有较大的发展潜力，为今后高中学校体育的健康发展奠定了坚实基础。依据表3的调查结果表明：在所调查的高中体育教师中，本科学历占96.7%;大专学历占6.2%;研究生以上学历占3.1%，这说明连江县高中学校体育教师学历是合理的，是有利于新课程的推行。
2.2体育教学组织形式实施状况与分析
教学组织形式涉及到教学活动应怎样组织和进行，教学的时间和场所及设备，应如何有效地加以控制和利用等问题。在体育课堂教学中，教学组织形式运用得合理、科学、恰当，对提高课堂教学质量有着直接的影响。
依据表4的数据显示，一级达标学校行政班52.6%;兴趣分班35.1%、男女分班8.8%;跨年级按兴趣分班3.5%;而三级达标学校则是行政班63.2 %，同年级按兴趣分班26.3%和男女生分班9.2%，跨年级兴趣分班1.3%;没有达标学校行政分班77.8%，同年级按兴趣分班14.3%和男女分班6.3%，跨年级按兴趣分班1.6%。因此，一级达标学校对新课标的落实要好于三级达标学校和没有达标学校。大多数学校的体育教学只有行政分班，而不注重学生的兴趣。
2.3体育教学方法运用的实施情况与分析
体育教学方法的运用是提高教学质量，改善教学效果的重要途径。因此要改变过分偏重讲授的灌输式教学法，积极倡导启发式、引导式、探究式、研讨式教学，加强实践性教学环节，而且在教学中借助多种教学手段。
依据表5的数据可知，一级达标学校和三级达标学校以及没有达标学校在上体育课时常采用游戏的方式授课，教师们们更加关注与学生的互动，以及学生之间相互合作，这与新课标的要求是统一的，甚至有些老师还采用了先进的情景教学法。这表明体育教师在实施新课标要求的过程中不断探求教学多种方法，积极引导学生自己去学。
2.4教学目标的实施状况与分析
体育课程是基础教育课程，是学校素质教育的重要组成部分。体育与健康课程是以学生身体参与活动为主要手段，达到增强体质、增进健康、发展能力、培养品德高尚的教育课程，与德育、智育、美育等课程相结合，共同促进学生身心健康全面发展。
依据表6数据显示，无论是一级达标学校、二级达标学校、没有达标学校，都能以培养学生的“终身体育意识”为主，这说明三者的教学目标和新程理念相吻合，而在没有达标学校则强调增强学生体质。据上表数据表明一级达标学校和三级达标学校把运动技能的学习放在后面，同时也说明没有达标学校对于体育与健康课程教学目标的理解还不够深入。
2.5教学内容的现状与分析
新的课程标准对教学内容进行了部分调整，对课程内容不作具体规定，给地方和学校更多的自主权。学校可以按照教学内容标准水平五的规定，根据学校的条件和学生的兴趣，可以灵活教学，在传统的运动项目中选择若干运动技能作为教学内容，因为体育教学内容是实现体育与健康课程目标的手段，也是体育与健康课程目标与体育教学实施的桥梁。
通过调查资料可以看出，目前连江县一级达标学校体育课的内容前三位依次是球类、游戏和田径。从资料中也可以看出田径还是各类学校的主要训练项目，这是一个非常好的现象，因为田径是提高学生的身体素质的一种有效的运动项目。
2.6场地器材情况与分析 新课改对场地器材等教学资源要求较高，因为场地与器材是新课改成功的物质保证。只有良好的物质基础，才能为新课标的实施提供更好的保障，否则课改只是一句空话。实施新课标以后，高中体育教学普遍实行选项教学，教学内容基本分布在篮球、排球、足球、健美操等，这些项目的开展都要求有一定的器材、设备和场地做保障。
依据表10的数据可以看出，一级达标学校和三级达标学校的师生大部分对场地和器材基本满意，但没有达标学校的师生却大部分对现有的场地和器材不满意。据调查的几所高中学校仍然存在场地、器材严重不足的现象，经常几个班在同一场地上体育课。尤其是没有达标学校连基本的教学设施、设备都不具备。因此，希望政府职能部门制定相关政策，加大对体育基础较差的学校的投入，特别是应倾向没有达标学校，保证新课改的均衡发展。
2.7高中课外体育活动开展情况与分析
课外体育是学校体育的重要组成部分，体育课与课外体育活动相互结合是实现学校体育目标的前提。越来越多的事实表明课外体育活动对培养学生的综合素质方面具有不可替代的作用，课外体育活动能有效增强学生体质 ，提高学生的健康水平，学校体育的改革需要重新认识课外体育活动的重要性。
依据表11的数据显示，学生参加课外体育活动的调查问卷表明一级达标学校、三级达标学校及没有达标学校，只有35%左右的学生表示能参加课外体育活动，大部分学生不能和有时能。这种状况是令人担忧的，也是不符合新课程标淮的要求。
2.8学习评价情况与分析
体育教学评价是体育教学过程的有机组成部分，它不仅为教师提供各种信息，更重要的是反映学生学习目标完成情况，更好地改进教学方式，促进学生的健康发展。而传统的体育学习评价忽视了学生的个体差异，忽视了学生的个性特长、生活背景，不利于学生的发展。
依据表12、13的数据显示，新的评价方法考虑了学生的差异性，强调建立多元化、方式多样化的评价体系，有88.9%的教师赞同评价方式的改革;对学生学业方面的评价，有57.9%认为有利于学生的发展，15.9%认为难以操作，29.8%认为是形式化。这说明连江县高中体育教师对这个问题不够重视和在实施新课标的教学评价问题上存在不少困惑。
2.9体育课程资源的开发与利用状况分析
利用和开发课程资源是为了发挥课程资源应有的教育优势，充实和更新体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的实施质量，为学校教师创造性地实施《课程标准》提供可能。归根到底，利用和开发课程资源是为了学生学得更好、学得更多、学得有趣。
从表14这些数据充分说明了很多学校能够发挥自身的主观能动性，调动学校的人力资源为自己的体育课程的开发服务。大多数体育教师对自己的专业技能充满了信心，他们对运动项目的规则、技术动作等掌握比较娴熟，改造起来得心应手。同时，大多数体育教师可以通过多种途径获取体育资源信息，并且能够提取对体育与健康课程有利的体育信息，丰富体育教学。
3 结论与对策
3.1连江县高中师资结构基本合理，教师的学历也符合教学的要求，但对新课标的意义和核心理念多数教师认识较为肤浅，教学方式、知识结构与新课标的要求还存在一定的差距。所以有关教育行政部门领导应更加关注高中体育师资的在职培训和进修，逐步实施培养队伍的本土化，建立岗位轮训制度，加深对《课程标准》的认识和理解、改善知识结构、提高科研能力水平，通过培训，使体育教师进一步更新体育教学理念，改进教学方法和手段，提升实施素质教育的能力和创新水平，使其综合素质尽快适应课程改革的需要。
3.2连江县高中体育师资及学校体育场地器材是阻碍《课程标准》实施的主要因素，它受到各区域经济、教育发展水平的影响，如何辅优补差，整体推进，是连江县体育课程实施顺畅发展急须解决的重点问题。因此教育行政部门应把学校体育基础设施、器材配合纳入整个教育发展总体规划，根据各学校基本情况，对一些最基本器材设施予以配备，保证学校有运动场地和体育设备。
3.3新课标中的学习目标，对不同地区、学校、学生都是具有指导性，体育场地和设备差就意味着不能很好的实现学习目标。因此，体育教师不要总是抱怨体育条件差，但可以根据学校的实际具体情况，选择一些对体育场地、体育器材要求不高的，又是学生喜欢的运动项目作为教学内容，采取不同的教育教学方法，从不同途径帮助学生完成体育学习目标。
3.4连江县教育行政部门应分期分批举办校级主管体育与健康教育的领导研讨班，因为学校主管体育领导是一个学校实施新课程的重要决策者之一，是协调解决学校体育教学中碰到的问题及阻力的主要协调者，因此《课程标准》要得以推进和发展，让学校主管体育教学领导了解《课程标准》是一个必要的环节。
3.5建立符合标准的评课体系，对高中体育工作具有促进、检查的作用，使高中体育教学向标准化、规范化方向发展。经过不定期的评课，使教师间相互学习，吸取精华，创造出独特的教学方式。研究学生的心理和兴趣爱好，使教材的内容更加丰富。评价的内容应反映出学生技术和身体素质全面发展的学习成果，改进评课体系，使评课活动真正成为学校体育工作发展的推动因素。
3.6加强以学生为中心主体性教育理论学习与研究。教师应当在教学过程中采用全新的教育教学思想，全新的教学方法和教学设计，使学生的自主性、主动性、创造性更好地得到发展。因此体育教师应自觉地构建真正意义的，以学生为中心的活动课程，使学生更好地实现终身体育的学习目标。
3.7进一步加强课程资源开发。由于经济欠发达地区教育投入相对较少，连江县高中学校的场地器材不可能在短暂的时间内得到完全改善，因此应进一步加强体育设施资源、课外和校外体育资源、课程资源、自然地理资源的开发与利用。要注重培养高中体育教师对于课程资源的开发和利用的意识与能力，特别是校本课程资源的开发利用能力，真正地把体育课程资源的开发和利用落到实处。
