摘 要：工程机械装配调试专业一体化课程体系是依据《工程机械装配与调试工国家职业标准》中所规定的职业名称、职业等级、职业技能和该专业人才培养目标、职业能力要求，通过对工程机械装调工工作岗位分析、典型工作任务提炼、学习任务转化而建立的课程体系。而工程机械一体化课程教学则是融教、学、做于一体的、行动导向、任务驱动的一体化课程教学新模式。从几个方面分别阐述了一体化课程教学的主要特征、组织形式、教学原则和教学方法及运用，结合一体化课程教学实践活动，在一体化课程教学过程中对于如何设计学习任务，如何进行教学活动策划，如何编制教学方案、学生学习工作页，如何进行一体化课堂教学评价等做了有益的探讨和尝试，收到了较好效果，有力地促进了装调专业一体化课程体系建设。
关键词：教学特征；教学原则；学习环境；教学考核
一、一体化课程教学特征、教学原则及组织形式
1.一体化课程教学主要特征
一体化课程教学是以学生为中心，以培养学生职业能力为目标，以工作任务为导向的教学组织形式，主要体现在：注重学生生产实践能力的培养，教学主体发生了变化，把课堂还给了学生；师生角色发生了变化，发挥了学生的主体作用；课堂教学情景生产化，模拟企业生产情景组织教学。
2.一体化课程教学原则
一体化课程教学原则是教学过程的客观规律的反映，是生产和实践经验的总结和概括，正确贯彻教学原则，是评价一体化课堂教学质量的重要条件。一个科学的教学原则体系要反映两个规律：一是反映教育教学的客观规律，二是反映学生学习过程的认知规律。只有真正符合教学规律的、科学的教学原则，并加以教学实践后才能作为教学工作的基本要求和具体指导思想，才能体现其指导作用。对于职业技工教育来说，我们在一体化课程教学中应遵循哪些教学原则呢？本文认为，一体化课程教学一般应遵循的原则有：
（1）工学结合，理论联系实际的原则
专业理论知识应和生产实际相结合，注重培养学生运用专业知识进行实践的能力；注重精讲多练，学用结合；注重因材施教，干什么学什么，学用一致的原则。
（2）科学性和专业性相统一的原则
用科学的、准确的方法诠释、传授专业理论知识、工作原理以及技能、技巧，并能有机结合，正确引导学生理解知识，提高学生学习专业知识的兴趣和态度。教学内容应少而精，教学方法、教学组织应注重科学性；强调重点、突破难点、解答疑点，帮助学生克服学习上的障碍。
（3）发挥教师主导和学生主体作用相结合的原则
充分认识教师的主导作用，注重课前工夫；努力激发学生的主观能动性，注重学生的输出环节；避免注入式和填鸭式，倡导灵活多样的教学方法。
（4）传授知识与教会方法相结合的原则
“授之以鱼，不如授之以渔。”给别人鱼不如教会别人捕鱼的方法。教师不仅要教会学生专业知识，更重要的是教会学生钻研专业知识和专业技能的学习习惯和学习方法。
3.一体化课程教学组织形式
职业技工教育教学组织形式一般有：课堂教学、现场示范教学。课堂教学，又称班级教学，主要有以下基本环节：组织教学、检查巩固旧知识、讲解新课、课堂练习、布置作业等，不同的课程特点，环节也有所不同，应灵活把握；现场示范教学，这种教学形式是教师在生产和工作现场进行的组织形式，它不仅是课堂教学的一种有效补充，而且是职业教育和培训结合生产实践最为密切的教学形式。
二、一体化课程教学教法及应用
怎样理解“教学有法，教无定法”？在一体化课程教学中，教学教法又该如何运用？
孔子在《论语》中提出“学而时习之”，教育家陶行知先生也极力反对“读死书，死读书”，并提倡“学中做、做中学”和“手脑并用”的教育理念。
一体化课程的教学方法是教师为达到教学目标、教学任务而设计并应用在实际课堂中的工作方法和学习方法。对于一体化课程教学，其教学教法不仅取决于教学内容、专业知识结构特点和课程性质，而且取决于教师对课程标准、学习目标、工作任务，对知识点、能力点的把握和学生对知识的理解能力，也就是说教学方法包含教的方法与学的方法两个方面，它是保证教学质量和完成教学工作的一种有效的教学方法。
因此，一种有效的教学方法应包含明确的教学目标、遵循教学规律的教学原则和灵活多样的教学形式。必须指出的是，各种教学方法不能孤立地单独存在，应是互相融会贯通的。通过一体化课程教学实践，本文认为在一体化课程教学中常用的方法有：
1.课堂讲授法
教师用形象的语言叙述、描绘、论证，系统地向学生传授知识的一种方法。其特点是：教师的主导作用易于发挥，不易调动学生的积极性，这种教法应注意避免“注入”式的形式，注重发挥教师的表达力和感染力。
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2.引导谈话法
这种方法是指教师根据学生的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，得出结论，获得知识的方法。有启发式和问答式两种。运用这种方法教师要做好课前准备和问题的设计，力求课堂气氛活跃。
3.研讨法或讨论法（圆桌讨论法）
这种方法是指教师组织学生就一个问题或专题开展研究和讨论的方法，这种方法可培养学生的思维能力、创造力。要求教师选好课题，设计好课的结构，精心安排好课后工作。
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4.引导自学法
这种方法是指教师指导学生通过信息咨询、查阅参考资料或教材，从而获得知识的方法，这种方法的特点是能扩大学生的知识领域，利于职业能力的养成。要求教师指导学生对专业书籍的选择、浏览、精读和知识的记录、收集整理，形成有用的东西，教会学生学习的要领。
5.巩固练习法
这一方法是学生在老师的指导下，按照规定的条件和要求，深入理解知识，形成技能技巧的方法，有口头练习、书面练习、操作练习三种。 6.示范操作指导法
这是职业教育和技术培训的一种常用方法，它是指教师按照教学计划和教学设计组织学生现场传授、示范操作练习指导的实践性很强的教学方法。目前，技工学校多采用这种方法，这种方法具有任务驱动式、模块化、课题式的教学特点。
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三、一体化课程教学实施与学习环境的创设
通过一体化课程教学实践，笔者认为，指导教师在实施一体化教学过程前，除了应做好教学方案的设计、教学活动的策划和学生工作页的设计工作，为保证学习目标的实现和学习活动的顺利进行，还要创设好工作任务学习环境，模拟真实的生产情境和示范操作现场。如：工作任务单、装配工艺文件、生产管理制度、安全操作规程、工作任务计划表、工作任务记录表、提供关键问题、关键知识点的讲解和讨论的环境。最后，指导教师还应做好学习任务评价考核的准备工作，如工作检查表、学习任务评价表等。
1.一体化课程学习任务设计及教学活动策划
对于工程机械装配调试专业（以下简称装调专业）一体化课程学习任务设计主要内容有：学习任务的描述、学生基础及学情分析、学习目标及要求、学习内容及教学条件、教学组织形式。
一体化课程教学活动的策划是基于装调专业工作任务性质和装调工作技术要求，按照装配工艺流程和工作步骤而设计的教学活动，其中包括教师活动、学生活动、活动评价和教学资源等。
2.一体化课程教学方案的设计
对于工程机械装调专业一体化课程教学方案的设计主要应考虑以下几方面：首先应明确本课程的目标，包括知识目标和能力目标；其次是本课程的工作任务背景描述和教学组织形式；最后完成本学习任务或课程教学目标所需的工具、工装夹具、检测器具以及所需起重吊装设备等。
在任务实施过程中指导教师还应注意把握以下几个环节：
课前，指导教师应根据学生人数和结构将其分成若干个工作小组；指导工作小组根据工作任务制订工作方案；实施中，教师则对各小组的工作进行巡回指导，通过巡视发现问题加以引导和提示，对工作过程中出现的操作错误及安全隐患及时纠正和提醒，对装配质量的测量方法和工具、工装的使用方法等技术问题加以控制、检查、抽查和验收；指导组长及时记录本组成员在操作过程中出现的错误或倾向，组织小组成员讨论，并提出解决办法，及时纠偏。
最后，还应在教师的指导下，进行工作任务的总结，指导学生进行学习成果展示，并对学习任务及时进行点评、信息反馈和教学反思。
3.一体化课程学生工作页的设计
学生学习工作页设计是教师按照学习目标、学生完成本项工作任务所需的专业知识、专业技能，模拟生产工作任务单或装配作业指导书或装配工序卡而设计的，它是学生完成工作任务的评价依据。
四、一体化课程教学考核与评价
一体化课堂教学的考核评价包括：学习任务评价和课堂效果评价。学习任务评价采用过程考核方式，每个学习任务可采用学生自我评价、小组内互相评价、指导教师的评价等方式进行评价考核。各学习任务依据学时比例、重要性、难易程度分配考核权重，可采用笔试、口试、实操、实验、成果展示汇报等多种方式进行评价。完成各学习任务后，学生接受装调课程的一项或两项考试任务，独立或团队完成工程机械装配与调试作业，并独立完成相关知识的测试，由教师及企业专家进行成绩评定，并作为课程终结考核成绩。课程综合成绩=学习任务成绩×60%+课程终结考核成绩×40%。一体化课程课堂教学学习评价见附表。
