摘要：
会计专业课堂是一项基本性学科，在社会发展与企业建设中都是作为主要的发展方向，特别是当今对人才的大力需要，在教育方式中其成为了人们主要关注的焦点。要提高学生在会计学习基础教学中的应用和创新，就要实现“教学做”一体化的教学模式。所以在本文中对这种教学方式进行概括，从而找出具体的措施来实现教育质量。
关键词：《基础会计》;教学做;一体化
随着经济社会的不断发展和建设，大力发展会计专业人才成为社会的主流方向。一个会计人才不仅仅在理论知识上要能够熟练的进行掌握，在技能方向和实践应用上也要能够实现更大的创新和发展。在我国企业和经济的发展需要实践中，《基础会计》课程的开展已经成为教育探索中的主要工作。
一、“教学做”一体化概述
“教学做”一体化主要是将学生与教师发展一体化的教学方式，在实际的教学活动中，也是发展理论知识与实践知识相结合的方式。它改变了传统教学方式中的统一教学，在会计教学的实施方向上具有重要意义。它是利用统一的项目组织学生实现教学的，从而使学生在思想上以及课程内容上都能更深化，从而发挥学生与教师的友好交流[1]。它也是实践与理论相结合的方式，在主要学习课堂上，以实践教学为主要的教学任务，从而使学生体验会计职业的发展和创新。在以学生为中心的发展教学中，不仅强调了以学生为主的教学方向，也提高了教师队伍在教学方式上的发展和更新。
二、《基础会计》课程“教学做”一体化的实践对策
(一)转化教师观念
教师是整个教育的主体力量，在实际教学中就要以学生的发展和健康成长为主要依据和核心力量。所以要改变传统以教师教学的主要观念，发挥学生的主观学习能动性，从而使学生在掌握知识和探索知识期间能变为学习的主动实践的创造者。学习课堂主要是面对学生来建立的，只有学生发挥主动学习能力，自己构建知识脉络，这样才能提高学生自我学习的能力，从而使教师在实际教学中以学生的发展为主要的教学目标。
(二)建立教学标准
教学的考核制度是对学生在学习中的总结，只有建立相关的考核标准才能实现检查课程的良好效果。在《基础会计》考核过程中，为了培养学生的能力，就要建立多元化的评价方式，特别是学生在实践方向上的改变[2]。《基础会计》学习主要是理论和技能两个方向，根据学生在课外以及课内的分值来取得相应的证书。不仅仅如此，教师在建立评价方式中，还要关注学生在各个方面的潜能，对自己的实际教学建立相关的体系和标准，在各种渠道方式中完成系统的教学理论，从而使学生的综合能力得到提高，使教师的教学水平能够应对新时期的教学改革。
(三)发展教学新模式
多媒体教学模式是当今发展教学手段的主要方式，在这种教学手段的应用方式上，不仅使主要的教学内容直观的体现在课堂中，也增加了整个课堂的知识量，从而提高了课堂的教学效率。在《基础会计》教学中，可以利用多媒体方式中的图片信息、表格信息以及各种形式将学生带到真实的实际生活中，使学生能够更进一步的了解会计信息在发展期间体现的意义和实现的价值因素。在实践教学中，多媒体教学也发挥了重要的积极意义，例如学生账簿的种类教学中，如果让学生单纯的理解概念可能会到导致学生对知识的错误理解，而利用多媒体教学，将账簿主要的类别、结构明确的区分开来，使学生在认识能力和感官能力上都能积极调动起来，从而提升会计教学水平。
(四)推动教师队伍
良好的教师队伍是整个学校发展和整个教育发展的主要资源，只有强大的教师队伍，才能实现更好的教育发展和学习的经济建设[3]。所以实现一体化的教学就不能脱离教学队伍的建设，对于学校来说，应加大投资力度，对教师的知识培养教育、参与实践实习教育以及实现知识的更新意识等多种方式都要经过更深的了解和改善。使教师在实际的发展教育中不仅能了解会计在企业实施中的重要性，也能在实际教学中收集更多的教学资料，从而发挥教师在理论知识与实践知识相结合的主要教育方向。而且，教师之间还可以开展互相交流活动，组织相关的会计专业优秀人才到校园中实施演讲，对教师的思想观念和知识结构进行改变和更新，从而实现教学改革的新时代发展。
三、结论
《基础会计》学习在“教学做”一体化建设期间，改变了系统的教学模式，为教师的实际教学和学生的发展创造重要的实际意义。“教学做”一体化的主要意义是实现学生在做中学、在学中做，将做与学实现统一的方式。不仅发挥了学生在分析能力和解决能力上的应变能力，还实现了《基础会计》课程的系统性理论教学，不仅激发了学生的学习积极性，教师的实际教学质量也得到较大的提高。财
参考文献：
[1]毛智敏,王明忠.教学做一体化模式下基础会计课程内容的整合[J].商,2013,19:182.
[2]江培新.对中职学校《基础会计》课程“教学做”一体化教学模式的探索[J].职业技术,2013,09:23-24.
[3]黄娟蜀.高职会计专业一体化教学模式探讨——以《会计基础》课程为例[J].财会通讯,2012,27:30-32.
