[摘 要]近年来随着现代教育理念的提出和落实，教育已经不再局限于对知识的传授，它开始引导学生关注生命的成长。但不可否认的是，在市场经济的大环境下，社会上不少青少年漠视生命甚至轻易地结束生命，青少年自杀率不断上升。初中阶段的学生思想还不成熟，在这一阶段的生物教学中引入生命教育，引导学生热爱生命，具有重要的现实意义。
[关键词]初中教育 生命教育 生物教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080126
教育是增进人类知识积累和人格完善的重要手段，初中教育则在人的知识积累和人格完善的过程中起着重要的作用。初中阶段是学生人格发育最重要的时期，此时他们变得发育还不健全，青春期的躁动一方面使他们很容易受到外来事物的吸引，另一方面也使他们的性格变得敏感，一旦受到刺激，很容易发生极端事件。因此为了使初中生在这一敏感的青春期平安地度过，并形成相对健全的人格，应在初中生物教学中实施生命教育，使他们能够树立正确的生命意识、人生观和价值观，使他们的未来能够发展得更好。
一、实施生命教育的重要意义
在新课程改革之前，我国的生物学教材中并没有关于生命教育方面的内容，对学生生命意识的教育只能通过各个学科的隐形渗透，并不能对学生的思想观念产生直接的影响。而人教版初中生物教材对生命教育的引入具有深刻的现实意义。首先，在初中生物教材中引入生命教育可以使学生在接受传统生物学知识的同时，认识到生命的重要性，意识到生命的美好，珍爱自己的生命；其次，对初中生进行生命教育，还可以启发学生深刻地理解生命的意义，使他们尊重并热爱他人的甚至自然界的每一种生命存在形式；第三，生命教育的引入，符合“以人为本”的教育思想，可以使生物教学更加适应新课改对于“人”的教育的要求。
二、在初中生物教学中实施生命教育的策略
1.转变学生观念，引导学生热爱生命、敬畏生命
初中阶段是人生存发展的懵懂期，这一时期的学生对生命已经有了初步的认识，但是由于还没有真正的见证过生老病死，所以对生命还没有足够的重视。因此，生物教师在课堂教学中，应积极引导学生结合教材与自身进行对比观察，使其发现生命构造的神奇，从而热爱生命、敬畏生命。例如，在人教版七年级“观察人体几种常见的组织”一课中就对人体结构进行了详细的介绍。在讲解这节课程的知识时，教师应将生物知识与学生自身联系起来，激发学生的学习兴趣，引导学生对生命问题进行探索和讨论，从而在知识教学中达到转变学生观念，使学生珍爱生命、敬畏生命的目的。
2.挖掘初中生物教材中的生命理念
我国新时期的课程改革在对生物教材的改革上充分表现了对生命教育理念的重视，人教版的生物教材中处处彰显了生命的奇迹，从侧面引导了学生对生命教育课堂实践的探索。在课改后的人教版生物教材中，许多生物学常识都是与学生的生活息息相关的，在引导学生养成良好的生活习惯、选取健康的生活方式等方面都发挥着重要的作用。例如，在人教版生物八年级下册“传染病及其预防”一课中就对艾滋病进行了讲解，说明了艾滋病的发展现状、传播途径和治疗困难等，一方面警告学生要自尊自爱，另一方面也帮助学生树立正确的生命。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观
正确的人生观和价值观在中学生的未来发展中起着重要的作用，影响着中学生人格的形成。人生观和价值观一般是人们对人生问题和社会问题的基本看法，在新课改的背景下，生物学教程赋予了它们相对丰富的内涵。在生物教学中，为了更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，教师可以将生物教学带出课堂，对大自然进行真实的讲解，使学生理解生命的意义。例如，对人教版生物八年级上册“动物在自然界中的作用”进行讲解时，可以展开课外教学，让学生真正观察大自然中的动物，并了解它们对大自然的作用，使学生深刻地意识到不是只有好的动物才是大自然的功臣，像是害虫等生物在大自然中也有着不可替代的作用，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
总而言之，初中阶段是接受思想教育的最佳时期，这一时期的学生天真、懵懂，对事物有着强烈的好奇心，但是由于其还没有形成完善的思想系统，所以容易受到外界因素的影响。而在初中生物教学中实施生命教育可对初中生人生观和价值观的形成起到正确的导向作用，使初中生能够真正的敬畏自然、热爱生命。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王成美.在初中生物教学中渗透生命教育[J].读与写（上，下旬），2013（24）.
[2]田小娟.中学生物教学与生命教育渗透[J].考试周刊，2013（43）.
[3]安文萍.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊（B版），2014（5）.
[4]马利娟.对初中生物教学中生命教育现状的探究――以郑州市为例[D].河南大学，2014.
