摘 要 在初中学业水平考试方案调整的背景下，初中生物学教师只有调整教学内容和教学模式，才能切实达到减轻学生学业负担、提高教学质量、提高学生素质的目标。
关键词 初中生物学 教学调整 做法
2014年《云南省初中学生学业水平考试方案（试行）》（以下简称“新方案”）已于今年11月公布。初中生物学学生学业考试成绩计入高中录取分值的调整，将对初中生物教师的教学提出什么要求呢？我认为，初中生物教师，只有重新调整自己的教学内容和教学方法等，才能真正完成新方案提出的有效执行国家生物学课程方案，才会真正有效减轻学生过重的生物学负担，才能达到全面提高生物学教学质量的目标。
一、教学内容的调整
2.从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义思想的内容，潜移默化地对学生进行思想品德教育。如，通过《生态系统的稳定性》中“生态系统具有一定的自我调节能力”和“生态系统的自我调节能力是有限的”内容的教学，让学生明白，生态系统有自身规律，任何破坏生态规律的行为，都将遭到大自然的报复，从而培养学生正确的生态、环境和法制等的观念。
3.结合动植物的生活规律，联系日常生活实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。如，学习植物的光合作用、种子的形成、种子萌发成幼苗、植物生活需要无机盐等知识时，联系农业生产中合理密植、人工授粉、选种浸种、大棚种植、无土栽培技术措施，让学生懂得这些技术是在运用生物学上的知识（原理），从而提高学生学习生物学的积极性和主动性。
4.开展活动课程。与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择和组织反映现代生物技术、健康卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题，在学习中通过讲座、讨论、社会调查等形式，丰富学生的知识和现代意识。如，在学习《健康及其条件》中《拒绝吸毒》内容时，我们可以通过组织学生听讲毒品知识讲座和观看有关宣传毒品的图片，让学生知道什么是毒品，毒品有哪些种类，毒品对人体、家庭、社会的危害，从而使学生树立远离毒品的意识。
二、教学由单一的、陈旧的灌输式向多样化的现代教学模式调整
1.教学中引入生物或实物材料，激发学生学习生物的兴趣和内部动机。由于初中学生基本上处于形象思维向抽象思维过渡中，针对学生生理和心理特点，在组织教学活动时，教师可以从学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物，生活中常见的现象或实际引入新课，学生通过观察、讨论、实验，由教师启发引导学生归纳、总结，得出结论，然后在让学生把这些知识运用到解决实际问题中。如在教学直根系和须根系时，我先让学生们观察课前准备好的学生熟悉的茴香菜、萝卜苗与大蒜苗和葱，然后，提问（一）茴香菜与大蒜苗的根的组成相同吗？（不同）有什么不同？（茴香苗的有一条根特别粗大，大蒜苗的每一条根大小差不多）；（二）日常生活中哪些植物的根与茴香苗的一样，哪些与大蒜苗的一样？最后与学生一起归纳出直根系与须根系的概念。这样组织教学，因符合学生认知规律，所以有利于培养学生的观察能力和实验的能力，有利于激发学生的学习兴趣和内部动机。
2.采取启发式教学，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。教学过程实质上是在教师的教、学生的学和一定教材三者的相互作用中展开的同一过程。学生作为认识活动的主体，教师应有目的、有计划组织、引导学生，让学生学会一定的知识和技能。如在教学细胞的基本结构时，我先引导学生观察教材中动植物细胞结构简图，然后由学生归纳出动植物细胞的基本结构，接着再次引导学生观察、比较动植物细胞结构简图，鼓励学生试着说出动植物细胞结构的异同点。在此教学中，因教师发挥了引导、领导的职能，把握住观察、比较环节，留给学生很好的感知、积极地思考的时间和空间，所以，在此过程中不仅培养和提高了学生的观察、分析、对比、综合的能力，而且也增强了学生主动学习的意识。
3.加强直观教学。学生课业负担重，除了教学内容偏多、偏难、偏深外，另一个重要的原因是教师教学方法、教学媒体选择不当，课堂教学效果不佳引起的。要提高课堂45 分钟的教学效果，要使学生能当堂消化知识，教师就要克服传统教学模式的弊病，使用各种直观教学手段，充分发挥其教学功能。如，细胞分裂过程比较抽象，学生理解比较困难，在教学此内容时，教师如果利用多媒体，就可以直观、生动、形象地让学生了解细胞分裂。这样的教学方式就会让学生感觉学习是一件轻松、愉快、有趣的事，就能积极参与到教学中，就能在课堂上轻松掌握知识，就不需要再回家加班加点做很多的练习来巩固知识，减轻学习的负担。
