如何在初中生物实验教学中培养学生的科学素养呢?在查阅大量文献的基础上，笔者分析了国内外生物科学素养教育的现状及发展趋势，明确了国内外初中生在生物科学素养方面的差距，提出了一些教学策略，并对常州市某些初中展开教学实践研究.
一、生物实验教学中培养学生科学素养存在的问题
1. 实验室建设不完善. 从总体来看，常州市初中学校在生物实验室的功能设置上不够完善，调查的学校都只设置了准备室、标本室和实验室. 从调查结果来看，常州市初中学校生物功能实验室种类不全，大部分学校将实验员室、准备室、药品室合并使用，没有培养室和生物园地.
2. 实验员配备不全. 调查的样本学校中，只有一所市重点初中配备了专职实验员，且该实验员的学历是专科，并不是生物专业毕业，其他学校的实验员都是由生物教师兼职担任. 由于实验员工作烦琐、任务重，生物教师在做好自己的生物教学工作外，还要做好实验室的工作，提前准备实验材料，协助其他生物教师开展教学工作以及实验室的管理等，这需要很多的精力投入.
3. 实验难度大及实验材料的限制. 市普通中学: 实验难度大、找不到合适的实验材料、实验仪器和试剂缺乏; 郊区中学: 实验难度大、实验易理解没必要让学生做、不是考点没必要做、找不到合适的实验材料; 农村中学: 实验难度大、找不到合适的实验材料、实验易理解没必要让学生做.
4. 教师及学生对实验教学的认识有偏差. 从学校来看，一直以来生物学科都被归为小四门，地位没有语数外科目高，学校为了提高中考升学率，加大主科的关注力度，减少小四门的课时，生物教师为了完成规定的教学任务，不得不减少耗时的实验课的开设.
二、生物实验教学中培养学生科学素养的对策
1. 加强生物实验室的建设和管理. 结合学校实际情况，统计出所缺少的实验教学仪器名称和数量，编制仪器设备的采购计划，报上级主管部门审批. 主管部门要尽快对各校的实验教学仪器需求申报计划书予以重视，并积极筹措资金，重点采购一些教学急需的仪器，尽快将所需教学仪器设备补齐. 对于现有的仪器设备，要加强日常维护和管理，定期检查维修，试剂药品也要定期检查，及时更换过期药品.
2. 充分挖掘和利用现有教学资源，因地制宜地开展实验教学. 学校和各级主管部门，除了要重视学生生物学实验室和生物园的建设，同时要鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，改进实验方案，保证实验的顺利开展. 例如，在讲显微镜时，教师可以先展示显微镜，学生看到仪器，兴趣就来了，是什么东西?干什么用的?提出一连串的问题. 教师再进一步激发，这显微镜能看到肉眼看不到的东西，没有学生不想亲自观察的. 观察之后，学生又想自己制作观察对象，想看一些不同的观察物. 其实，只要上实验课，学生都会有浓厚的兴趣. 教师只要稍加引导，学生总想亲自动手.
3. 建立科学有效的评价机制. 例如，在讲根对水分和无机盐的吸收后，课内实验是萝卜切去一半，然后放置到水分、阳光充足的地方，数日后，萝卜发新芽，学生获得实验结果后，我提出这样一个问题: 如果把这一个已生发新芽的萝卜倒置，结果又会怎么样? 学生带着这个问题和这块萝卜走出课堂，在家里做起实验，几天后，学生交回了他们的成果: 本来向下的萝卜叶却慢慢向上生长，一个别致的盆景就此诞生. 这种课内外结合的实验，给学生自由实验的空间，也能给学生充足的实验时间，调动了学生实验的积极性，对课堂内无法完成的实验，学生在课外常常是乐此不疲.
4. 加强课外探究课程的建设. 在确定课外探究活动的内容时，除了考虑是否贴近学生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教师还可以将备选的活动项目全部列出，让学生投票，选出欢迎度较高的实验项目来实施. 允许学生以小组为单位，选择自己感兴趣的项目进行实验，学生的主动性和创造性得到发挥.
总之，加强和改进初中生物实验教学是新课程背景下教育工作者面临的重要课题之一. 笔者在前人相关研究的基础上，对常州市初中生物实验教学的现状进行了调查，旨在揭示目前影响常州市初中生物实验教学质量提高的主要因素及存在的问题，尝试性地提出一些提高初中生物实验教学有效性的思路和策略，以期培养学生的科学素养。
