摘 要：新课程倡导将培养和激发学生的学习兴趣放在首位；现代教学理念认为：对学生学习兴趣的培养是教学的必要环节；心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。教师完成教学任务时，不仅要教给学生学习的方法，还要培养学生终身学习的习惯和兴趣，这就要求在教学过程中无论是教学内容的选择，还是教学方法的变化，学法的指导，组织形式的采用，评价方式的运用都要注意对学生学习兴趣的培养。长期坚持这样做，才是真正践行“面向全体”和“关注个体”的数学基本理念。对于数学学科而言，它具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点，教师往往在课堂教学中显得枯燥乏味，加上各种怪异的符号，使得学生早没有了学习的兴趣。基于这种现状，学习兴趣的培养就成为教师教学要做的必修课，这就需要我们在教学中既要做到激励学生，还要不断挖掘自己的潜能，使其要有“学习上要做到最好”的愿望，从而体验学习过程的快乐。
关键词：农村；学生；数学；学习兴趣；思考
2011版义务教育数学《课程标准》的基本理念指出：义务教育数学课程应该体现基础型、普及性和发展性，“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其中蕴涵的“面向全体”和关注“个体”代表着一种新的数学基本理念和实践价值取向。
新课程倡导将培养和激发学生的学习兴趣放在首位；现代教学理念认为：对学生学习兴趣的培养是教学的必要环节；心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。教师完成教学任务时，不仅要教给学生学习的方法，还要培养学生终身学习的习惯和兴趣，这就要求在教学过程中无论是教学内容的选择，还是教学方法的变化，学法的指导，组织形式的采用，评价方式的运用都要注意对学生学习兴趣的培养。长期坚持这样做，才是真正践行“面向全体”和“关注个体”的数学基本理念。对于数学学科而言，它具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点，教师往往在课堂教学中显得枯燥乏味，加上各种怪异的符号，使得学生早没有了学习的兴趣。基于这种现状，学习兴趣的培养就成为教师教学要做的必修课，这就需要我们在教学中既要做到激励学生，还要不断挖掘自己的潜能，使其要有“学习上要做到最好”的愿望，从而体验学习过程的快乐。
一、农村初中学生学习数学兴趣不高的原因分析
1、家庭教育的影响。农村00后的学生大都属于留守儿童，其父母外出务工，教育的任务就留给学校和祖父母以及外祖父母。监护人的文化理论水平制约学生的发展，造成学生思想观念落后，对数学知识认识不位。这些孩子外出或是接受新鲜的东西较少，致使见识短浅、对数学挫折和畏惧。家庭教育跟不上，致使学生学习方法陈旧低效、学习态度冷淡、厌学，产生读书无用的思想。
2、义务教育小学评价机制的影响。义务教育小学阶段评价机制，无法激励农村小学数学教师的激情，造成农村小学数学教学大幅度缩水，数学思维和基本运算跟不上，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成数学成绩不佳。由此看来，学生对学习数学兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。
二、农村初中学生学习数学兴趣培养的策略
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，提高学习质量具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
1、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自觉化，从而提高课堂教学效率。
（1）主动沟通，架设友谊的桥梁。课堂是师生心灵交流的殿堂，快乐的感受是更好地学习的情感基础，教师必须放下身板，与学生一道学习，才会产生一道亮丽的风景线。诚然，学生是课堂学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，只有让他们充分相信老师、钦佩老师的时候，在他们内心深处才会产生学习的源动力。这时教师就应该适时抓住机会培养他们的学习兴趣，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。
（2）挖掘潜力，激发兴趣的源泉。每个个体的潜力无限，主要是看你有没有这颗慧眼。关注学生，认真分析不同个体的特点和已有知识储备，建立不同的教学任务与目标，让每个学生在40分钟内都有不同成功体验，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。培养他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
（3）融入生活，激发学习的渴望。学习要源于生活的体验，才会激发学习不断深入，产生渴望。农村学生的实际生活丰富多彩，离不开柴米油盐，所以体现数学学习意义、学习数学的兴趣和学习数学的信心对他们来说是十分重要的问题。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的田间地头实际测量，并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义，达到学以至用。
三、数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
2、引导质疑，激发持续兴奋。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。质疑是学生探究心知的必经途径，是学生自主学习的体现。这个环节学生不仅可以集中注意力，启发思维、发展智力，还对教师反馈教学评价，调控教师教学提供依据。它是现代教育理念必要要求，教师要求学生课前预习，尝试练习，小组合作学习，尝试质疑。会有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习？如何思考？所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教师在教学过程中要强化学生的提问意识，要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。
3、夯实基础，活跃学生思维。基础是实现学生思维跃迁的跳板。思维活动的结果，又是思维的工具，学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，我们要从具体的感性认识入手，使学生掌握基本运算，学会基本技能，夯实学生数学基础，真正促进学生的思维。
